淺析心理健康教育在班級管理中的重要性

李俊

摘 要：小學(xué)學(xué)生心理健康問題的一些主要表現(xiàn)——如學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、學(xué)校生活適應(yīng)和自我概念問題等等。作為班級的最主要管理者——班主任老師應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生的角色做好心理健康教育工作？

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；教育措施

一、引言

教育的目的是培養(yǎng)人，育人首先是育德。小學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生做人的品行，教育他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會交往。做一名好學(xué)生、好兒女、好公民。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生發(fā)展不全面，德育不到位導(dǎo)致一些健康的體魄下卻隱藏著不健康的心理。下面就班主任在班級管理中如何開展好學(xué)生心理健康教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、案例呈現(xiàn)

案例一：A是一個個高偏瘦的學(xué)生，寡言、內(nèi)心常緊張焦慮，出言卻充滿自傲偏激，易激動。同學(xué)評價其“性格古怪、自以為是”，不喜與其交往。并且有在校園內(nèi)抽煙的行為，和父母經(jīng)常鬧矛盾。但其卻很在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)生活的壓力下，只要與人有沖突，就表現(xiàn)過激，如隨時可爆炸的火藥桶，可能傷害別人也傷害自己。

案例二：B是一個特殊的個例，該生思維反應(yīng)快，開口可滔滔不絕但思想很奇怪，跳躍性大并且不合常理；酷愛游戲，認為人就是機器；自我感覺良好，但經(jīng)常違背校紀班規(guī)，著裝不倫不類。

案例三：C是個纖細善舞的女孩，熱愛舞蹈；但自私任性，虛榮心極強，無理取鬧，有社會習(xí)氣，無法與母親交流甚至恨媽媽，她的話真假難辨。

案例四：D是個桀驁不馴的男生，他隨著在外地打工的父母曾在多個學(xué)校讀書，油滑世故的他身上有暴虐冷酷的特點，年邁的爺爺奶奶無法管住他，父母很難有時間與他交流，出現(xiàn)問題時需要家長時家長卻在千里之外不能配合教育。

在現(xiàn)在的學(xué)生中像這樣的孩子很多，舉不勝舉；在平時與老師們的交談中經(jīng)常到老師們說—這是怎么啦？時代變了、學(xué)生變了還是我們的思想和管理班級的方法落后了？其實我們靜下心來想一想其實這些孩子多多少少身心發(fā)展不是很健康，為了孩子們的健康成長，在班級管理者應(yīng)嚴要有度，要關(guān)心學(xué)生的心理健康，善于走進學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的心理醫(yī)生。

三、心理健康的意義

心理健康究竟指什么？心理健康是一種良好而持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有的生命活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，并能有效地發(fā)揮個人的身心潛力和積極的社會功能。前面列舉的案例實際上代表了中小學(xué)學(xué)生心理健康問題的一些主要表現(xiàn)---如學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、學(xué)校生活適應(yīng)和自我概念問題等等。從中我們應(yīng)該感覺到學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等中央文件就對中小學(xué)開展心理健康教育重要性和意義作出了說明，要求加強心理健康教育。心理健康教育是什么？并不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進的教育理念。心理健康教育應(yīng)該是班主任工作的基本理念和核心。作為班級的最主要管理者——班主任老師應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)心理醫(yī)生的角色做好心理健康教育工作？

四、心理健康教育的措施

李鎮(zhèn)西老師提出“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”。老師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)健康、自己的人格。換句話說老師首先要有一個健康的心理和陽光的心態(tài)，擁有高尚的人格去影響和塑造學(xué)生的人格。我們不能用一個標準來評價所有學(xué)生、要給孩子更多的展示平臺，要相信他們都有自己閃亮的地方。比如案例中的C就是個很好的例子：舞臺上的她就是美麗的天使。所以我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己有健康的心態(tài)，才能理智的分析和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對他們真正地做到“因材施教”并采用多元化的評價方式。

其次是嚴格要求并尊重每一個學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。當(dāng)我們面對一個缺點很多、令人厭煩的學(xué)生時，可能會讓我們生氣但并不等于我們老師可以不管他們、不尊重他們。我們要嚴格要求并尊重這個有生命的個體。我們要明白學(xué)生是有潛力的、是能改變的。即使學(xué)生的行為不好，但能接受老師的批評，說明他是值得尊重的。況且我們是成年人，應(yīng)該有對學(xué)生包容和理解的心胸。有了我們的尊重和包容，學(xué)生對老師的嚴格要求也能慢慢理解，并逐漸改變自我、慢慢克服缺點。

第三，要換位思考并多與學(xué)生做個別交流。學(xué)會換位思考，只有從學(xué)生的角度出發(fā)想學(xué)生所想，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。交流前要有意識對談話內(nèi)容及交流對象做充分的準備，找準切入點。要注意“灌輸相濟，情理相濟”的原則。學(xué)生都是有思想、有個性特點的個體，有一定的獨立性、逆反心理，他們很多有自己的想法和秘密，不愿被老師和家長知曉。班主任老師要把握好學(xué)生個體特點，平等地對待學(xué)生，切實去感受學(xué)生的內(nèi)心的煩惱，才能培養(yǎng)師生之間的情感，得到他們的信賴，也才有教育的效果。

第四，要與家長多溝通交流。“家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)心子女的心理健康”。由于片面的追求成績及其他因素的影響，不少父母忽略了孩子的心理健康。如果仔細的調(diào)查學(xué)生的家庭情況，你會發(fā)現(xiàn)其實很多有心理問題的學(xué)生其家庭對他們有很大的影響。父母要么忙于工作忽略了對孩子的心理教育；要么就是單親家庭，本身殘缺的家庭對孩子的心理影響很大，往往會產(chǎn)生不良后果；也有家長對孩子的心理教育能力欠缺。老師多與家長聯(lián)系，及時了解情況獲取信息，也有助于預(yù)防和解決部分學(xué)生的心理問題。

第五，注重以班級為單位開展心理健康教育，使其與班主任工作有機結(jié)合并滲透彌散到班主任工作的一切環(huán)節(jié)和過程中。在班級管理中，采取“寬嚴相濟”的班級管理方式。注重班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級文化的熏陶濡染功能，為學(xué)生的心理健康成長提供內(nèi)在的文化環(huán)境。

總而言之，沒有育人就不是素質(zhì)教育。每個學(xué)生都應(yīng)該快樂成長，有美麗充滿陽光的心靈，心理一旦有問題就如心靈蒙上了灰塵，要擦亮心靈的“窗戶”，杜絕心靈的“黑屋子”，防止心理問題的產(chǎn)生，才能培養(yǎng)身體健康、心理健康的社會有用人才。我們應(yīng)該做一名有經(jīng)驗的“心理醫(yī)生”，整合班級、學(xué)校和社會各方面的教育力量，探索心理健康教育的有效方法，促進學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[3]馬卡連柯.看當(dāng)今“問題”學(xué)生[M].