試論小學美術教學中學生創新能力的培養

孫振亞

【摘 要】在小學進行美術教育教學目的就是要對學生創新能力、形象記憶能力以及觀察能力進行培養，對小學生意識和性格 進行塑造最佳的時期，家長和教師必須要對這一個關鍵時期進行緊抓，盡自己最大努力對學生創新思維能力、創新精神以及創新意識進行培養。

【關鍵詞】小學美術 創新能力 培養

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-02

如果說教育開始于心靈的旅行，那么美術教學則是開始于心靈美的旅行。遺憾的是，我們傳統的美術課堂卻忽視了這一點。長期以來，它舍棄了藝術的情感和人文的成分，單純追求某一藝術學科的知識與技藝，從而使“照貓畫虎”的活動成為美術教學的主要內容。這樣的課堂又如何能夠開啟學習者發現美、探索美、創造美的心智呢？好的美術課堂應該能夠將孩子們引向更多的追問、更高的見識、更大的快樂和更深的愛。在倡導素質教育的今天，美術課堂成為落實素質教育的有效途徑，而想象力就像種子一樣，它需要一定的環境，包括一定的土壤氣候，科學地灌溉、施肥才能發芽、生根、開花、結果。那么如何從美術教育中培養學生的想象力？應該從以下幾個方面做起：

一、激發小學生創新能力要激發小學生興趣

不管在何時何地，要求小學美術教師必須要充分重視學習興趣所具有的重要作用以 及重要性，對于那些十分好動的小學生來說，小學美術學習具有的重要性不言而喻和不能 否認，由于小學生自身的年齡比較小，他們自 控能力并比較差，注意力也比較不容易集中， 因此，對于小學美術學生來說，想要學好美術 必須要充分調動自身的學習興趣。一個人一 生中學習最好的老師就是興趣，近些年來小 學生所面臨社會的知識比過去所面對社會知 識要豐富很多，這也就從本質上導致小學生 不能夠將注意力集中在美術學習上，因此，怎 么樣才能夠充分調動起小學生對于美術課程 的學習，這才是重點問題。想要培養小學生對 美術科目學習的興趣就必須要抓住學習契 機，實施合理調動，在學生學習任何知識的過 程中都應該勇于提出自身的疑問，并且要從 本質上解決學生的疑問。

二、增強小學生自信，鼓勵小學生大膽展示自己

自信心是人的一個很重要的精神支柱， 也是人行為的內在動力。現在的美術教學活 動要以學生為主，在評價過程中，采用多種 評價方式相結合的方法進行教學，如：學生 自評、互評、師生評等。通過學生自評與互 評，使學生對自己的作品有了更深的理解， 同時也能吸取別人作品的精華；師評，首先 老師要給予學生作品的肯定，任何作品，即 使再不出色，也有自己的發光點，教師要善 于發現學生作品的閃光點，并及時給予肯 定，這樣學生在心理上就產生了“老師還是 肯定我的作品”的心態，有了這種心態，學生 就有了創作的自信。想象是創新的基礎，只 有豐富的詳細那個，才有可能發展學生的創 新能力。因此，在美術教學中一定要充分發 揮各種教學方法的的功效，給予學生想象的 空間，鼓勵學生敢于創新，激發學生的創新 思維，培養學生的創新能力。教學無定法，教 師要根據教育事業的發展形勢改變自己的 教學理念，依據創新教育的理念和學生的個 性特點以及美術教學的要求，充分發揮學生 的主體作用，提高學生的創新能力，適應新 課改的要求，為我國的教育事業做一份應有 的貢獻。

小學美術教學是一種藝術，而小學生自 身就具有一定的想象能力和創新能力。因 此，想要提升小學生學習美術的創新能力， 必須要提升器對于美術的學習興趣。當前新 課程改革的背景下，要求小學美術教師必須 要培養小學生自身的創新能力。

三、優化教學內容，激發興趣。

興趣是學習動機最活躍、最現實的心理因素，如果教師能點燃學生心中的“興趣之火”，就能促進他們主動學習，從而讓智力得以開發，創新能力得到培養，教學質量得到提高。如何激發學生的興趣呢？優化教學內容是激發學生興趣的重要途徑，具體操作可從以下兩方面入手：

（1）以新激趣。

學生的思維活躍，新奇的東西往往會激起他們強烈的求知欲，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如在四年級上完《樹葉拼貼》這一課時，我組織學生開展了一次“米貼畫”比賽。“米貼畫”學生從來沒有看到過，也沒有嘗試過，學生覺得很新奇、很好玩，興趣頓生。每個學生紛紛動手，思維敏捷，進行創作。

（2）以點激趣。

欣賞課是為了使學生去看、去聽、去想、去用心感受，為創新能力的顯性提供廣泛的空間，但學生對于美術課中的欣賞課并無興趣之談。如何激發學生的興趣呢？我覺得應讓學生挑最感興趣面去欣賞。如欣賞一幅畫，你可以這樣問學生：“你覺得這幅畫色彩關系處理得怎么樣？要你去畫，你會怎么搭配顏色，選取哪種色彩作為基本色調？”另一方面，你可以這樣問：“這幅畫的結構是怎樣安排的，如果你畫，你怎樣安排這幅畫的結構？”這樣，把同一內容從不同點切入，進行多角度思考，激發學生的興趣，在欣賞過程中，看似在討論這幅畫，其實也是讓學生在進行創作，是對學生發散思維、創新能力的訓練。

4、優化教學途徑。

隨著科技產品的不斷更新換代，現代教學媒體陸續進入我們的課堂中，它的出現為美術教育注入了新鮮的活力，展現在學生面前的是更生動活潑的課堂教學形式。如：在課堂中利用計算機集成性和交互性的特點，將文字、聲音、圖形、動態圖像有機結合，創設情境，使學生身臨其境，盡情瀏覽名人佳作，拓寬想象空間。

總之，有多少不同情景，兒童就會有多少種不同的“拼接方式”，“情景”變化無窮，兒童的這種“拼接”就會變化無窮。實際上，兒童的這種“拼接意識”和“拼接活動”介于藝術和科學之間。它們是一種初級的藝術能力的表現，但還不是藝術；是一種初級的科學能力的表現，但還不是科學；因而位于藝術與科學、直覺與推理、感性與理性的“邊緣”。在綜合藝術教育中，兒童的這種拼接意識不僅不再被壓抑，而且得到鼓勵。

參考文獻：

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