淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

陳琳

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量的要求也越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育會(huì)直接影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確的對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。而實(shí)際調(diào)查當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況我們可以發(fā)現(xiàn)，其課堂教學(xué)的質(zhì)量還有比較大的提升空間，這主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)過程中存在有一些問題。只有真正的解決好這些問題才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是找到造成教學(xué)質(zhì)量問題的原因，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容解決好這些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問題與原因；解決對(duì)策

隨著中國(guó)越來越多的走進(jìn)國(guó)際社會(huì)，作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)也越來越受到了人們的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少英語(yǔ)教師還采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無視現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新的要求。這種教學(xué)方法使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了比較大的問題。現(xiàn)代教育必須要及時(shí)的解決這些問題，重視起小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生以后的英語(yǔ)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)的過程中要注意這些要求，積極的調(diào)整教學(xué)方法以達(dá)到實(shí)現(xiàn)這些要求。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的一些問題

1.學(xué)生的自主性比較差

就目前的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的自主性是比較差的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師利用了大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師的講解，只能夠死記硬背一些重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)提出自己的疑問，也沒有機(jī)會(huì)跟教師交流自己的想法。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升和解決問題能力的提升都會(huì)造成巨大的消極影響。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，不少教師還會(huì)讓學(xué)生死記硬背自己畫出的重點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的考試能力的提升，殊不知這樣的教學(xué)方法只能夠幫助教師解決一部分考試題目，當(dāng)學(xué)生遇到教師未曾重點(diǎn)講解的問題的時(shí)候，他們便會(huì)束手無策。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中習(xí)慣性的將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只能夠聽從教師的安排，服從教師的決定。這樣的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差

綜合來說，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較差的。在上課的時(shí)候?qū)W生的狀態(tài)都不是很積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師拋出來一個(gè)問題而沒有人回答的情況。此外，在教學(xué)的過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常的開小差。這些都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差。而學(xué)習(xí)積極性會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一般來說學(xué)習(xí)積極性比較高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率相對(duì)來說也比較高。而小學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，剝奪了學(xué)生自由表達(dá)和選擇的權(quán)利，讓學(xué)生只能夠聽從教師的安排去選擇和思考。

3.考核評(píng)價(jià)制度的不健全

當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生的衡量方式主要是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。一般來說學(xué)生的考試成績(jī)比較高，其在考核的時(shí)候得到的評(píng)價(jià)也會(huì)比較高。但是這樣的考核評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、自身能力等因素的限制，不少學(xué)生的成績(jī)提升相對(duì)來說比較慢，而有的學(xué)生可能因?yàn)檫x擇了正確的學(xué)習(xí)方法、自身能力也比較強(qiáng)的原因，其能力的提升相對(duì)來說更加的快。

4.課堂教學(xué)個(gè)性化的缺失

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有著比較大的差別的，因此在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差距。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所有的學(xué)生提出同樣的要求和目標(biāo)。這無疑會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到消極的影響。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)難度比較小，毫無挑戰(zhàn)性。而對(duì)于能力比較差的學(xué)生來說，這樣的要求超出了自身的能力范圍。因此統(tǒng)一化的教學(xué)要求會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量出現(xiàn)比較大的問題。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些建議

1.做好個(gè)性化教學(xué)工作

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師要針對(duì)不同學(xué)生的能力情況選擇不同的教學(xué)方法，并且在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為每一個(gè)學(xué)生制定明確而科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，針對(duì)不同的能力的學(xué)生，教師要注意選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，將其和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。此外，教師還需要幫助學(xué)生結(jié)合自身的情況尋找最合適的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子來講，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該提升其學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生制定一個(gè)比較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才會(huì)充滿學(xué)習(xí)的沖勁。而對(duì)于能力比較差的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練上，這樣學(xué)生才能夠獲得真正的提升。

2.給學(xué)生更多的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要注意給學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠起到巨大的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間和提問的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生提出自己的問題的時(shí)候，教師應(yīng)該積極且耐心的回答學(xué)生的問題，并且及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都積極的進(jìn)行思考。此外，教師還要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在一些非重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，而后教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再進(jìn)行細(xì)節(jié)內(nèi)容的講解，通過放手讓學(xué)生嘗試自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

3.建立健全科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升也能夠起到比較大的作用。在考核學(xué)生的時(shí)候，教師不僅僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素，綜合全面的考量學(xué)生，這樣才更加的科學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，廣大教師要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，努力通過科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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