夯實看圖寫話基礎，儲備作文教學能量

丁成云

【摘 要】小學看圖寫話是作文起步階段的訓練，有了良好的看圖寫話教學訓練，就會給隨后的作文教學奠定堅實的基礎，并且對于學生今后的整體語文素養及綜合能力的培養有著極為深遠的影響?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】小學語文 看圖寫話 教學 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0164-01

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而小學語文低段的看圖寫話則是作文教學的準備階段。教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，積極的去培養學生的觀察能力，引導學生進行有效訓練，培養學生的動手能力，全方位的去提高教學效率。本人結合教學實踐，談談自己的一些教學體會。

一、小學語文看圖寫話教學存在的問題

1.看不懂圖的意思，重點把握不到位。小學生社會經驗不豐富，并且邏輯思維能力和觀察能力較弱。這導致很多小學生在看圖寫話環節，由于其觀察能力不足，導致其抓不到圖畫表達的重點，也無法準確地理解圖畫本身的意思。如果小學生最基礎的讀圖能力都達不到要求，那么看圖寫話教學就無法開展，更無法在看圖寫話教學中得到寫作能力、思維能力和綜合能力的訓練。

2.看圖說話寫作表達不正確。對圖畫的內容進行描述和表達，對小學生的語言組織能力和表達能力有一定要求。很多小學生在看圖寫話中，雖然能夠看懂圖畫所表達的內容，但由于語言的匱乏和語言組織能力較差，無法準確地表達圖畫的意思。這些孩子最明顯的表現就是無法自行完整的表達圖畫內容，但卻能夠在老師的引導式提問中準確地說出正確的答案。由于語言和寫作表達能力不足，導致學生無法將思想付諸文字，影響了其說話寫作成果。

3.標點符號使用混亂?？磮D說話作為一項寫作訓練，不僅要讓學生掌握正確的字、詞和句子，還要教會學生使用標點符號。標點符號的使用質量，將會影響學生作文能力的發展，并影響作文情感的表達。但由于很多學生缺乏對標點符號的認識，導致其在作文中逗號、句號、問號、感嘆號等運用不當，直接影響了作文情感的表達，這一問題同樣需要教師予以重視。

二、小學語文看圖寫話教學有效策略

1.教學設計時要精心選圖。在看圖寫話教學中，圖畫的選擇很大程度上影響了學生的參與積極性和讀圖質量。為了讓學生能夠更積極地參與看圖寫話教學，激發學生的思考積極性和表達欲望，就要做好圖畫的選擇。首先，要選擇色彩比較顯眼的圖畫，這樣能夠極大地調動學生的視覺和感情，激發學生的參與興趣。其次，圖畫的內容要與學生的生活和學習有所關聯，從而讓學生能夠在看圖后將圖畫內容與自己的生活實踐建立聯系，從而激發其表達欲望。最后，要選擇有想象空間的圖畫，從而培養學生的想象力和創造性思維。

2.引導學生學會觀圖想象。看圖寫話是有一定技巧的，較好的看圖技巧教學不僅能夠提高學生看圖分析能力，還有助于幫助學生養成良好的看圖習慣，從而提高其看圖寫話能力。為了幫助學生養成良好的看圖習慣，首先要讓學生學會有序的觀察圖畫，從而讓其觀察更具目的性、條理性和準確性。其次，要引導學生在觀察圖畫中展開想象，讓學生在看圖的過程中帶入自己的情感，從而激發其表達欲望，提高其想象力。最后，要養成學生看圖分析的積極性，使學生能夠在日常生活中自覺參與看圖說話教學，從而更好地培養其思維能力。

三、化難為易演一演，讓學生自己解決難題

有些教師在具體的教學過程中這樣的感受是最為強烈的，就是我們認為非常自然正常的事情，學生看著圖畫無話可說，想象不知從何想起。這時，我結合具體的圖片內容，覺得讓學生在課堂上隨即表演一下就可以充分激發學生的想象與表達。譬如有一幅圖畫是一個孩子病了，一個孩子站在床邊，讓根據情境，發揮想象寫一篇作文，這時，我靈機一動，抽了兩位學生，一個表演病了的學生，一個表演來探望他的學生，從進門開始，到床邊交流，在他們真實的表演過程中，其他學生明白了應該寫些什么，并聯系到平時父母對我們病中的照顧，還進行了有效的拓展與延伸。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生十分活躍。

四、引導學生對靜止的圖畫進行合理想象，培養學生想象能力

看圖寫話中，圖畫都是靜止的，學生所觀察到的僅僅是圖畫中的一幕，對于圖畫的來龍去脈并沒有獲知。為此，教師可以引導學生對靜止的圖畫進行合理想象，化靜為動，在圖畫的留白處發揮自己的想象力進行合理想象，這樣不僅有利于學生想象力的培養，還有利于潛移默化地培養學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣。當然，在看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

五、科學合理的去評價學生，提高教學效率

評價作為教學的重要組成部分，對學生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學評價，一些人就很自然地把它與教學效果聯系起來，提到教學效果又很自然地想到考試、考核。但就小學語文低段看圖寫話教學來說，評價的方式方法應和其它的有所區別，不應再是傳統的評價模式。為此，教學中，我們教師在對學生進行評價時，我們應多注重對學生進行激勵性評價，積極淡化傳統的評價方式和標準，結合小學生年齡小、好表現心理強的特點，實施多元化評價，科學合理的去評價學生，善于去發現他們的優點，通過評價幫助其認識不足，樹立學習的信心。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。教師要教給學生閱讀的方法，學會仔細地品味，發現文中的亮點，將優美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。也只有這樣，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，看圖寫話的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。長此以往，寫話就會融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活，創造學生生活。

參考文獻：

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