巧用自然拼讀法，促進學生樂學單詞

朱秋紅

【摘 要】“看字讀音，聽音辨字”是英語自然拼讀法主要特點。如果能巧妙地運用英語自然拼讀法這一特點，結合兒童認知特點，配合可愛的卡通、動畫、實物，向小學生展示一種嶄新的學習方式：跨越音標，無需死記硬背；學生在玩中學、歌中練、畫中樂，將枯燥乏味的單詞學習變得有趣有味，從而主動參與到學習中來，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】自然拼讀法 對應 興趣 成功感

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0161-01

英語自然拼讀法是以英語為母語國家的小朋友閱讀時常用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。在教學中，我們可以巧妙地運用英語自然拼讀法，結合兒童認知特點，配合可愛的卡通，向小學生展示一種嶄新的學習方式：跨越音標，無需死記硬背；在玩中學，在學中玩，達到事半功倍的效果。

一、激發興趣，化被動為主動

《英語課程標準》強調，課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。興趣是最好的老師，興趣是學習英語的重要動力。人對某個對象產生興趣，就樂于接觸，并力求認識它、了解它。因此，培養、激發學生的學習興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，應當寓教于樂，寓學于做，寓做于玩。

國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置。我們認為學生應該在輕松愉快的氛圍中學習外語，通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶，讓學生在玩中學、樂中學，在玩中長智、樂中受益，這樣才能激發學生學習英語的興趣，促使學生不斷從“要我學”變成“我要學”“我想學”的方向發展。用好自然拼讀法就是一條通往快樂學習之路。

二、巧用Phonics，化難題為易事

單詞的發音與記憶是英語教學的重點和難點。現實中，單詞是讓學生頭疼、讓老師束手無策的“攔路虎”。那么，用什么方法讓學生感知單詞？我想，培養他們學習單詞的興趣是關鍵，采用Phonics自然拼讀教學法可以解決這個問題。教學時，教師先作語音示范，不要急于把所有字母的讀音規則硬塞給學生，而是幫助學生建立起初步的Phonics概念，幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系，根據字母和音素的內在聯系，運用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學。當學生很快學會不少字母在單詞中的發音時，再指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。如在教學字母a的短音時，制作這樣（如下圖）一個PPT，學生覺得很有趣，學起來很容易。

在教學26個字母的發音時，利用音標歌謠進行教學，如apple ， apple/?/ /?/ /?/，baby， baby /b/ /b/ /b/ ，cookie， cookie/k/ /k/ /k/枯燥的音標教學通過節奏明快、朗朗上口的歌謠，使學生沉醉在一種優美、歡快的旋律中，能很好的激發學生興趣。

Phonics強調字母與發音的自然對應關系，自然而然的融入日常的教學當中，學生就能體會到Phonics與字母或字母組合之間的聯系，即字母、Phonics、音標是“三位一體”的。日常教學盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”。實踐證明，通過有計劃、有步驟的Phonics教學、音素教學，絕大多數學生能獨立、自主學習拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節記憶單詞，具備了良好的自主學習能力，這種成功的體驗能非常有效地幫助學生樹立學好英語的信心。

三、多樣化輸入，培養成功感

在有了一定的音標知識基礎上，進一步培養學生拼讀單詞的興趣顯得尤其重要。教學有法，教無定法。教學方法的選擇，對能否引起學生的學習興趣關系很大。在字母教學階段，采用輕音、高音及做嘴唇動作而不發音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背誦的興趣。

為了學生能更好地操練，我讓學生制作了日歷卡，就是仿照臺歷制作一份日歷，把它剪成4份，如圖：??，第一、三格各貼上21張紙，分別寫上輔音字母，第二格貼上5張紙，分別寫上5個元音字母，第四格寫上字母“e”，學生根據臺歷認讀音節，不管單詞對錯，是否有這個單詞，只是練習能否拼讀，學生在認讀英標的過程中，既體會到了游戲的樂趣，又體驗到學好音標的成就感。

為了配合學生的學習和操練，每節課設計一些輕松的環節，營造有趣、愉快的環境，使學生自覺將音與詞緊密結合。為了檢驗學生的掌握情況，可通過拼讀單詞大比拼、“給單詞找家”、辨音“抓間諜”、小組讀單詞比賽、朗讀句子、講故事等形式進行展示，集中學習Phonics、復習單詞。此外，也可利用“滾雪球”方式學習、鞏固、提高拼讀能力，如每天拼讀五個未教單詞的方法促進學生內化語音知識，培養了學生見詞讀音、聽音能寫的能力，循序漸進，大大減輕了學生朗讀、記憶單詞的難度。

四、教給方法，形成持之以恒的學習動力

授人以魚不如授人以漁。英國語言學家們認為，英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它使英語學習變得容易，是學生學習能持之以恒的源泉。“趣味性”互動活動有很多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等，這些都是學生喜聞樂見的學習形式，也易于形成長期的學習動力。在課堂中我們通常采用以下幾種形式。

1.玩中學。游戲是一種引起學生學習興趣的好方法，尤其是英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩得有意義。如教學含有o/o-e單詞時，設計了一個給單詞找“家”的游戲，以課件呈現更多含有o/o-e的單詞，請學生試讀，然后根據o/o-e的不同種發音設計兩座小房子，請學生為單詞找家，這個游戲形象生動，很快調動起學生的學習積極性。

還可設計下面（如圖）這個游戲，增強學生之間的競爭意識，培養學生認讀能力。

2.歌中練。兒歌、童謠是一種將知識轉化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式，對生性活潑、愛唱愛跳的小學生尤為適合。例如，在學習動物單詞時，編一首歌，并加以動作表演：

Hello，pig，do oh do，

Hello，dog，do oh do，

Hello，panda，do oh do，

Hello，monkey，do oh do，

Hello，Hello，Hello，Hello.

辨音，一向是學生的難點，為了掃清攔路虎，在教學開音節、閉音節時，我編了一個歌謠，如分辨字母a在單詞cake和cat中的發音時的：小a見了e，開心地（開音節）/ ei/ / ei/ / ei/，小a不見了e，傷心地（閉音節）/?//?//?/，如此類推，其他元音字母i，o，u都是一樣的，學生學得既有趣又牢固。

實踐證明，這些瑯瑯上口、易說易記的童謠不僅培養了學生的學習興趣，也大大提高了學生的學習效果。

3.畫中樂。簡筆畫是一種值得設計使用、行之有效、簡單易學的教學手段。由于缺乏英語學習所需的語言環境，加上課堂上常常是教師講得多，學生練得少，使教與學都變得枯燥無味。適當地使用簡筆畫能使師生“離開”課本，把語言的知識性和交流性整合起來，開展生動的教學活動，使語言練習多起來。既豐富教學內容，又有利于提高學生的語言交流能力。如一幅游泳的情景圖，廖廖數筆，畫面生動活潑、妙趣橫生，就讓學生掌握了swim （圖1）。

當然，簡筆畫教學切忌貪多，要力求形象準確，重點突出，不失幽默。不然，讓學生看了半天也不知所云，既事倍功半又讓人啼笑皆非。如表現“寒冷”要突出人在發抖（圖2）；表現天氣炎熱可以畫一個烈日下正在“流汗”的人 （圖3）……

在實際操作中，要求教師根據教學內容一邊作畫，一邊用言語和神態進行配合，在短時間內一氣呵成，使無聲的粉筆字變得有聲有色，變枯燥為樂趣，化被動為主動，易為學生所接受。

合理恰當地運用簡筆畫教學，既符合兒童的心理特點，又能激發學生的學習興趣，讓課堂生動起來，既調動學生的學習積極性，又增加課堂的藝術魅力，提高課堂教學實效。

參考文獻：

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