加強高中數學高效課堂的建設

李吉

摘 要：百年大計，教育為本。在我國經濟水平飛速發展的背景下，我國的教育事業也在不斷創新，逐步打破傳統教育模式的枷鎖。但是打造數學教學的高效課堂，提高數學教學效率還有很長的路要走。對于打造高效的數學教學課堂的考慮要多層次、多元化。關鍵詞：新課標；高中數學；高效；改革

當前，新課程改革逐漸深入，規范辦學的思想深入人心，高中數學教師也要積極順應形勢，迎接新的挑戰。高中數學教學課時大幅縮減，但是教學內容絲毫未減，由此，教師要進一步解放思想，創新教學模式和方法，提高課堂教學效率，打造高效課堂。

一、調查并把握學生基本的情況

學生作為教學的對象來說是整個教學和學習活動的主體和中心，這也是教學模式最終的歸宿。如何提高課堂教學中的學習效率，首先教師們要對全班學生的實際情況有一個充分的了解，其中包括學生們的智力與非智力因素。

（1）掌握學生自身儲備的知識情況在新課改中已經明確指出了教學活動建立的基礎是學生自身的認知水平。所以說作為老師，對學生的了解是不可或缺的，主要是對學生的認知水平和他們的基礎知識進行細致的了解和分析，老師應當隨意在平時的生活和學習中與學生交流和溝通，如此才能更加全面準確地了解學生自我的基礎知識和對教學接受的能力以及思考方式等。

（2）熟悉學生的興趣愛好只有學生對學習產生了濃厚興趣，才會爆發出對學習數學有力的動力，才能積極地配合老師在課堂的教學，調動其自身掌握的儲備知識來投入到數學學習中去，進而有效提高學生自主學習的能力和主動性。同時要鼓勵學生們在學習中創新，當然老師們在教學中也需要有創新的意識。反之，如果學生對教學方法不感興趣，便會導致對數學學習提不起興趣，同時在學習和生活中會逐漸顯得消極。在對學生的教育中，老師應非常重視學生的非智力因素，要注意對學生的興趣進行培養以及提高。

二、創新教學方法

建立高中數學高效課堂，首先需要數學教師創新教學方法，靈活運用多種教學方式。傳統的教學方式主要以教師講解與學生練習為主，這樣的教學方式既不利于提高學生學習的積極性，又不利于培養學生的獨立學習能力及訓練學生的思維能力。所以高中數學教師必須創新教學方式，促進高效課堂的形成。“271課堂法則”這種新興的教學方法得到了較廣泛的運用。在“271課堂法則”下，將一節課課堂時間按照2∶7∶1的比例進行劃分，高中一節課一般是45分鐘，教師講解時間大約是9分鐘，學生自主學習的時間大約是31分鐘，剩下的5分鐘是教師對本節課的學習情況進行總結或者測試學生對本節課數學知識掌握的情況。例如，在學習“任意角的三角函數”這個新課時，第一課時前，教師要安排好任意角的三角函數的預習任務，可以讓學生在課外預習或者課內預習，在課堂前10分鐘讓學生討論，自己在下面巡視，并給予學生一些指導。10分鐘之后，讓學生提問題，教師給予一定的點撥或者講解，在這期間盡量讓學生自己分析、回答問題，最后5分鐘，教師與學生共同對任意角的三角函數定義、定義域及其相關角的三角函數值進行梳理與總結，使學生對本節課學習的知識有整體認識，有利于學生鞏固本節課學習的知識，從而提高課堂教學效率。

三、教學分重點，建設高效課堂

在數學課堂教學中，教師要研究教材，把握教學內容，從學生的實際情況入手，深入研究相關學習理論，合理安排教學過程和教學目標，從而保證課堂教學的順利開展。教師要對重難點有一個準確把握，有計劃、有步驟地開展教學，切實提高課堂教學效率！在課堂教學中，教學重點很難把握，所以教師要進一步解放思想，循序漸進，逐步突破教學難點，建構起高效的數學課堂。比如，教師在講解“線與平面的關系”這一知識點時，教師要幫助學生掌握平面基本性質以及立體思維方法等，夯實學生的學習基礎。

四、注重各種題型的精講精練

由于高中數學更加注重對知識點的運用能力，為創造高效的數學課堂，數學教師應當對例題進行精挑細選，而不能僅僅追求例題的數量。首先例題要與課堂教學的知識點相關聯，確保學生可以活學活用。其次，教師應當將題目的思維過程內在規律等教授給學生，讓學生能夠掌握住解題的方法和思路，能夠將所學的知識點進行靈活地運用等。

五、引導學生學會獨立自主學習

“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求學生要學會獨立學習，學生學會了獨立自主學習方法，對于提高課堂教學效率有較大的促進作用。所以數學教師要重視學生獨立自主學習能力的培養。高中數學教師在教學中要引導學生學會獨立自主學習，使學生養成獨立自主學習的好習慣。教師可以通過獨立探究的方式培養學生獨立學習的能力。例如，在探索“直線、平面垂直的判定及其性質”這一章節中，由于前一個章節與這個章節使用的教學方式有相通之處，教師在完成前一個章節的教學內容后，與學生共同梳理和歸納教學中所用的教學方法，然后在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”的內容時，讓學生根據上一章節的教學方法，進行獨立自主的學習。在學生自主學習期間，教師可以給予必要的引導與點撥，讓學生學會在自學中發現、提出疑問，并盡可能通過分析自己找出疑問的答案。數學教師可以通過讓學生學會自己總結歸納提高獨立學習能力，學習的歸納與總結其實就是對學習方法、學習過程的回顧。學生通過學習歸納與總結，能夠從中總結出一套適合自己的學習方法，從而提高學習能力。每一堂課后都讓學生對本節課的主要內容、學習進行總結，提高學生的總結能力。

六、精心設計變式訓練，課后練習不可忽視

想要學好數學，一定不能缺少對不同類型題的練習。做題不在多而在精，在新課程改革過程中，考試的題型也在隨之變化，老師要與時俱進高度關注高考題型的變化。在指導學生進行習題練習時，要讓學生學會總結和反思，清楚地了解自身的優勢和劣勢。

在新課標的背景下，打造高效的數學教學課堂，激發學生學習熱情，優化教學方式，提高教學質量，讓高中數學教學有質的飛躍不是一朝一夕的事情，需要教育工作者乃至社會各界的共同努力。

參考文獻：

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