小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)初探

王紅

摘 要：智力因素和非智力因素是構(gòu)成完整學(xué)習(xí)活動兩個不可或缺的組成部分，二者相互影響又相互促進，共同促進學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識活動實踐上是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程，培養(yǎng)良好的非智力因素是發(fā)展智力因素的前提和保證，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的需要，是未來社會對人才的需要。

關(guān)鍵詞：非智力因素；動機；興趣；情感；意志

非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習(xí)掌握知識的原動力和前提。實踐上不少學(xué)生的數(shù)學(xué)不好，并非智力因素低下，而是非智力因素的不良影響所致。非智力因素可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取和數(shù)學(xué)能力的提高，而學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的同時，又將促進非智力因素的發(fā)展。大量研究資料表明，培養(yǎng)良好的非智力因素是發(fā)展智力因素的前提和保證，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的需要，同時也是時代的需要。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。但在教學(xué)實踐中，非智力因素的培養(yǎng)并未引起高度的重視，未能真正地落到實處，也未能真正在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機

動機是激勵個體從事有關(guān)活動與滿足需要的動力。動機是需要的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理因素，的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。正確的學(xué)習(xí)動機是不會自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師與家長有目的、有計劃地進行激發(fā)與培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師不僅要重視學(xué)生外在動機的形成，也要重視學(xué)生內(nèi)在動機的形成。要使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，首先要進行學(xué)習(xí)目的的教育。教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點，有目的，有計劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的實際情況，有意識地進行學(xué)習(xí)目的教育。通過教育使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的社會意義，把今天的學(xué)習(xí)與未來參加祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，與實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來。學(xué)生在不斷地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)熱情的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，從而形成正確的學(xué)習(xí)動機。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就能自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，有了正確的強烈的學(xué)習(xí)動機，就能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生齊，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如教師在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，可讓學(xué)生隨意提一個數(shù)，無論學(xué)生提的數(shù)有多少，教師要能很快地、準(zhǔn)確地說出它是否能被3整除，學(xué)生在感到神奇驚訝的過程中，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

興趣是人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的傾向，是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，則會從心底愿意主動地進行學(xué)習(xí)，這種以積極的情趣體驗和深層的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)能極大地促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生枯燥無味的負(fù)擔(dān)，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其突出。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并通過學(xué)習(xí)的實踐活動中逐步形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)知識蘊含著許多能激活起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動中。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)情感

情感是人的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它是由客觀事物引起的，但它反映的并不是客觀事物的本身，而是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。學(xué)習(xí)情感則是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗。學(xué)生的認(rèn)知活動始終伴隨著情感。積極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)為愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)；消極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)為厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)。情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的眾多因素中最重要的因素之一。培養(yǎng)學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)情感能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生加強的學(xué)習(xí)意志

意志是人為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理因素。學(xué)習(xí)意志則是直接支配和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的的心理過程。動機明確后，興趣的持久須由意志來維持；而具備了加強的意志又會自覺地保持動機、穩(wěn)定興趣。由于數(shù)學(xué)自身固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些這樣那樣的困難，意志頑強的人知難而進，而意志薄弱者回知難而退。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

愛迪生曾說過：“偉大人物的最明顯標(biāo)示，就是他加強的意志。不管環(huán)境變到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而最終會克服障礙，以達(dá)到期望的目的。”所以，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以適當(dāng)講些華羅庚成為數(shù)學(xué)家的歷程，陳景潤攻克數(shù)學(xué)題的故事，以及愛迪生刻苦鉆研、潛心發(fā)明創(chuàng)造等的故事，培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意志。教師也可用學(xué)生身邊的榜樣去教育他們，鼓勵學(xué)生依靠自己內(nèi)在的力量，去培養(yǎng)自己意志的自制力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)該引起足夠的重視，它將為學(xué)生學(xué)好各門科學(xué)文化知識，起到不可低估的作用。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，加強非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮非智力因素的各種作用，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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