新探小學數學教學的方法

趙梅

【摘 要】有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為。教師必須具有一切為學生發展的思想，把數學學科特點、學生生理心理特點結合起來，恰當運用數學教學策略，提高數學教學的有效性，使學生樂學、學會、會學，全面發展、持續發展。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效 開展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0136-01

摘要在新課程改革背景下，小學數學教育教學工作也在與時俱進，教育理念、教學手段、教學方法等方面在悄悄發生著變化。筆者多年從事小學數學教學工作，在教育教學中注重創新教育理念，引入新型教學手段，注重全面發展學生，提高學生綜合素質，取得了明顯成效。

一、創設和諧的教學氛圍，激發數學學習興趣

和諧的教學氛圍有助于使學生在情感上產生共鳴，對教師和所任教的學科產生濃厚的興趣，促進教學活動的有效開展。在小學數學教學中注重與學生的情感交流，創設和諧的教學氛圍促進教學工作。一是對學生態度和藹。在課堂上，始終保持微笑，對學生態度和藹，以平易近人的形象和學生相處，使學生消除心里上的畏懼感，拉近了師生之間的距離。無論遇到了什么煩心事或意外情況，只要走進教室，就將一切煩惱拋在腦后，全心全意開展教學工作。二是平等對待學生。在班級里，學生因為各自學習基礎等方面的原因，發展水平不可能在同一個層次上，也就是有優秀生，有后進生，在有的教師的眼里，后進生就是二等公民，是比優秀生低級的學生，在這樣的氛圍中學習生活的后進生容易受到來自周圍同學的歧視，時間長了會引發自卑甚至自暴自棄的心理，不利于教師開展教學工作。筆者在教學中教育學生，大家都是平等的，雖然現在成績有些差距，但不等于永遠落后，也不等于將來無法成才，為后進生加油鼓勁。三是熱心幫助學生。學生在學習生活中遇到困難，教師不能袖手旁觀，要積極幫助他們，使他們充分感受到教師對他們的關愛，在內心產生認同的情感，激發學生學習興趣。

二、小學數學研究性學習，保證數學學習對學生系統的數學能力的要求

在小學數學課堂中開展研究性學習，對培養學生的創新意識、研究意識、進取意識和解決問題能力都有重要意義，也順應了我國基礎教育課程改革的要求，成為我國新世紀小學數學教學的一種重要教學理念與追求。小學數學的學習過程必須是系統的思維活動過程，只有系統地有規劃地去學習，通過小學生知識理解和接受能力水平的逐步增長，才能逐漸形成數學這一學科對學生學習行為的持久的學習能力。小學數學的學習必須根據學生智力發展水平的需要，遵循系統化邏輯化的教學方式，體現了在小學階段的數學教學過程中，數學的系統性要求了數學教學過程中必須保障教學任務更好的完成，同時也要保證數學學習對學生系統的數學能力的要求。

三、多種教學方法的交叉使用，提高課堂教學的有效性

教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中，應該注重的一點就是實現多種教學方法在課堂教學中的交叉使用。為了更好的推動基礎教育發展，我國進行了新課程改革，新課改過程中要求教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，在這一教學思想的指導下，很多教師在教學的過程中較之于傳統教學，能夠更好的將多種不同的教學方法運用于課堂教學。然而在實際的教學中我們不難發現，教師在將不同的教學方法運用于課堂教學的過程中也存在一些問題，例如教師在使用不同教學方法的過程中，不注意實現不同教學方法的交叉使用，就影響了課堂教學的有效性。教師可能出現前半節課使用講述法，后半節課使用啟發式教學法等，這種情況的出現依然影響了課堂教學的流動性，對提高課堂教學的有效性影響并不大。為了通過多種不同教學方法的應用，達到提升課堂教學有效性的目的，要求教師在將不同的教學方法運用于課堂教學的過程中，要實現不同教學方法的交叉使用。這樣才能使課堂教學更加有流動性，也能夠使教師通過不同教學方法的使用，達到更好的將知識點展示給學生的目的，使課堂教學變得更加高效。

四、趣味教學法，提升學生學習興趣

作為一名現代小學數學教師，在教學過程中更要注重有效應用趣味教學法。數學是一門十分嚴謹的學科，教師在教學的過程中往往也需要將數學的特點與課堂教學結合起來，營造較為嚴肅的課堂教學氛圍。實際上教師在教學的過程中營造較為嚴肅的課堂教學氛圍，對于小學生的數學學習而言，會帶來較大的學習壓力，反之，教師在教學的過程中如果有效采用趣味教學法，能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并且能夠緩解學生學習的心理壓力。教師在小學數學教學過程中采用趣味教學法，應該注意將提升課堂教學的趣味性與學生知識的獲取結合起來。有些教師在實際教學中深刻的認識到提升課堂教學趣味性的重要性，并在教學過程中通過多種途徑使學生感受到課堂教學的樂趣，然而雖然課堂教學熱鬧非凡，但是趣味話題卻沒有與知識點結合起來，最終只獲得了一個熱鬧非凡的課堂教學氛圍，卻沒有達到很好的幫助學生進行知識點學習的目的，課堂教學質量并不高。教師想要營造趣味課堂一定要將有助于提升學生學習興趣的因素與知識點結合起來，這樣學生才能真正感受到數學課堂教學的樂趣，也才能真正感受到數學學科學習的樂趣。

五、設計發散問題，激發自主探索

“施教之功，貴在引導，妙在開竅。”在數學課堂中，教師可精心設計幾道有思維價值、能引導學生學習的思考題，并提供與思考題相匹配的學習材料，激發學生自學、自探，得出結論。在六年級應用題綜合復習中，我設計發散性問題：一項修路工程原計劃15天修路900米，結果4天修了560米，照這樣可以比原計劃提前幾天完成？“你可以從哪些不同角度來解答這道題呢？”在提出問題要求后，鼓勵學生多角度思考，全方位審視結果。通過自主探索，積極思考，學生發現了多種解法：①歸一解法：15-900÷（360÷4）；②分數解法：15-4÷（560÷900）；③倍比解法：15-4×（900÷360）；④方程解法：設提前x天完成：900/（15x）=360/4。

總之，實踐證明，發散問題的設計，為學生創造了有利于自主學習的情境，給學生提供了充分的學習空間。通過引導學生運用多種方法開展自主探索，使學生溝通了歸一、倍比、方程等知識間的聯系，起到了活躍學生思維的作用，并能逐步養成從不同角度、不同方面分析、探索、解決問題的習慣。

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