創新初中物理實驗教學中學生學習興趣的培養

王潔

【摘 要】物理實驗在物理教學中占據著極其重要的地位。在物理實驗教學中培養學生的創新意識，能使學生學會學習，促使學生能力全面發展。本文從讓學生在濃厚良性的實驗氛圍中積極主動地參與實驗、教師應當依托科學的教學模式來踐行實驗教學、培養學生應用物理知識解決問題的能力、學校與教師都應當為實驗教學設置合理的評價體系等四個方面就創新物理實驗教學談了很好的建議和意見。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0133-01

初中物理實驗教學是提升學生學習興趣，提高學生學以致用能力的好方法，本文總結了初中物理實驗教學的分類方法，并結合教學實踐，探討了初中物理實驗教學的策略及初中物理實驗教學的評價。

一、突出實驗教學的實用性， 激發學生的興趣

因為實用，所以才要加強；因為實用，所以才能調動學生參與實驗教學的積極性。實驗教學的過程是一個科學探究的過程，加強實驗教學對于提高學生的動手操作能力、觀察事物的能力、發現問題的能力、分析綜合的能力、交流合作的能力、辯證分析的能力等都能起到極大的推進作用，對于學生的科學素養和良好的學習習慣的養成，也能起到重要的作用。僅從學習知識的角度看，對于學生學習水平的提高，起著舉足輕重的作用。所以，我們在物理教學過程中，要突出實驗教學的實用性，以此引起學生的重視，激發學生的興趣。使物理實驗教學成為物理教學中的一種基本活動形式。

二、教師利用多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣

近年來，教育部門對我國各個地區的教育進行了改革，改革要求在教學過程中，應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，從而激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。因此，教師應該利用多樣化的教學模式激發學生的學習興趣。在物理課堂上教師可以積極開展合作學習的教學形式。首先了解班級中的每一個學生，了解學生的性格特點、興趣愛好及學生的物理基礎等，并根據這些特征將學生平均分為三個層次。然后將學生分為優秀、兩個中等和差生三個層次。在分組的時候盡量將每一個小組分為六個人，這六個人中包括兩個優等生、兩個中等生和兩個差生。在分組完成之后，教師應該為學生布置一些問題，這里所說的問題需要教師精心的設計。首先，問題應該具備一定的價值性，不要太過簡單，這樣對于學生來說才有價值；其次，問題要圍繞物理教材的重點內容開展，這樣才能夠有效地提升物理教學效率，完成教學任務。除此之外，問題還應該具有一定的發散性，答案避免唯一性，這樣才能夠開發學生的創新和發散性思維，使學生的個性化得到發展。在布置問題之后教師要給予學生充足的時候讓學生進行討論和研究，對于一些比較困難的問題教師也不要直接說出答案，應該對學生進行一定的引導，讓學生跟著教師思路去學習，這樣不但能夠讓學生學習到物理學習的思路，還能夠開發學生的大腦，使學生逐漸養成良好的學習習慣。

三、增強學生的創新意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度

物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎。實驗教學是新課程物理教學的重要內容，實驗教學的有效性是新課程物理教學的基本要求。實驗的目的是激發學生實驗探究的興趣，增強學生的創新意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，養成交流與合作的良好習慣，發展學生的實踐能力。

四、加強對學生物理實驗技能的培養，提高學生操作技能的準確性、協調性、穩定性和靈活性

1、提高對學生動作技能的培養。在實驗教學過程中，教師要努力訓練學生的動作技能，所以教師在講解實驗時，要注意以下幾點：（1）、要通過示范講解，使學生形成正確的操作技能的視覺形象；（2）、要讓學生模仿，做出正確的動作；（3）、培養學生從依靠視覺控制過渡到動覺控制；（4）、教師最后再引導學生總結操作技能的優缺點，從而提高操作技能的準確性、協調性、穩定性和靈活性。

2、做好對學生心智技能的培養，即創新思維能力的培養。（1）、注意培養學生思考的習慣和獨立思考的能力，在每一個實驗的過程或終結，都應提出相關的、具有探索意義的設問，把思維引向更深層次。（2）、教師恰當地進行講解和質疑，引導學生解決實驗的途徑、原理、方法和步驟，使學生克服盲目的嘗試和猜測，培養學生的邏輯性和推理的嚴密性。

3、變更實驗條件，引導學生推測實驗結果并通過驗證，培養學生思維的廣闊性和深刻性。

4、在原有實驗方案的基礎上，鼓勵學生設計實驗的新方案，培養學生的創造性思維。

五、學校與教師都應當為實驗教學設置合理的評價體系，保障實驗教學順利開展

運用評價體系，教師進行自我審視、反思、總結，為不斷提高教學水平提供參考依據，因此，學校與教師都應當為實驗教學設置合理的評價體系。這一方面是保障實驗教學順利開展的需要，另一方面是改進教學不足的需要。具體來講，其一，教師可以邀請資歷較深、經驗豐富的老教師來對實驗教學進行評價。如通過公開課、教學交流座談會等方式來聽取老教師的建議。這一環節的關鍵之處在于盡可能多角度、全方位地搜集意見。如教師在實驗課上的肢體語言、口頭語言是否合適，對實驗關鍵點的把握是否準確，對學生的操作引導與幫助是否合適等。其二，教師可以邀請學生對實驗課進行評價。如指出實驗課的不足、期望改進的地方、理想的實驗模式等。這一環節的關鍵之處在于評價的匿名性，避免學生因膽怯或不安的心理而不敢如實反映老師授課過程的不足之處。

六、加強對學生探究性實驗能力的培養， 引導學生進行積極的探索活動

在實驗教學中不斷加強對學生探究性實驗能力的培養，在課堂上我經常適時設疑，造就強烈的問題情境，從而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，加強學生手腦結合和創新能力的培養。以往傳統的實驗教學，是學生嚴格按照老師的要求一步步地來做，沒有自己創新的內容，學生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取，去探索。因此在實驗教學中，我不斷加強對學生觀察能力、動手能力、創新能力的培養。

總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。美國心理學家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造，”作為一名物理教師，要注意激發學生的學習興趣，促使學生愛學物理、學好物理。

參考文獻：

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