提升高中數學課堂教學質量的有效方法

王夢

摘 要：隨著現代教學的不斷發展，要求教師將與現代教學相適應的，能夠提升高中數學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中，我積累了很多有助于提升高中數學課堂教學有效性的方法，本文就新時期有助于提升高中數學課堂教學質量的有效方法進行探析。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學質量；有效方法

將有效的教學方法運用于課堂教學，是現代教學與傳統教學的一個明顯不同之處，能夠更好的提升課堂教學質量。隨著現代教學的不斷發展，要求教師將與現代教學相適應的，能夠提升高中數學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中，筆者積累了一些有助于提升高中數學課堂教學有效性的方法，本文就新時期有助于提升高中數學課堂教學質量的有效方法進行探析。

一、有效的課堂導學

在有助于提升高中數學課堂教學質量的眾多方法中，教師在上課之始就應該引起重視的一種方法就是課堂導學。傳統教學中并沒有對課堂導學對課堂教學的作用引起重視，隨著現代教學的不斷發展，人們越來越認識到課堂導學的重要性。有效的課堂導學能夠及時的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時通過導學階段懸念的設置，能夠激發學生對整節課的學習興趣，為高效的開展課堂教學埋下了伏筆。當然，有效的課堂導學需要教師的設置階段下工夫，這樣才能收到良好的效果。

高中數學教師在設置課堂導學的過程中，為了有效吸引高中學生的學習興趣，要求教師能夠結合高中學生的興趣點，將一些高中學生感興趣的話題與課堂導學階段起來，在課堂之始就激發學生的學習興趣，使學生感受到數學課堂的趣味性。在提升課堂導學趣味性的同時，還需要教師提升導學階段的知識性，我們都明白數學作為一門重要的學科，課堂教學時間是十分寶貴的，因此，教師提升導學階段的知識性，也是充分利用課堂教學時間，對學生進行知識點滲透的重要表現。

二、生動形象的語言表達

教學作為知識傳遞的過程是依靠教師的語言進行的，因此，在提升課堂教學有效性的過程中，教師的教學語言十分重要。數學作為一門較為抽象的學科，教師在教學的過程中采用生動形象的語言表達方式，更有助于學生對知識點的接受。

數學是一門十分嚴謹的學科，因此在實際的教學中我們不難發現，較之于其他學科的教學，教師的教學語言也顯得更加生硬，本來學生在數學這門學科學習的過程中就面臨著較大的壓力，教師生硬的教學語言，使學生的內心更加緊張，因此，為了有效提升高中數學課堂教學的質量，也為了使學生在接受數學知識點的過程中能夠更加輕松，教師應該采用生動形象的教學語言，將知識點生動形象的展示給學生，學生更加有效的接受知識點。當然，實現教師教學語言的生動形象性，并不是一件簡單的事情，需要教師在教學的過程中不斷的思考，不斷加強，使教學語言越來越生動活潑。

三、師生之間有效的互動

教師在教學的過程中加強與學生之間的有效互動，也是提升課堂教學質量的一個重要途徑。加強課堂教學過程中教師與學生之間的有效互動，是一種與傳統教學存在較大區別的教學模式，傳統教學中教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，學生接受知識是十分被動的，而現代教學中教師在教學的過程中加強與學生之間的互動，是將學生納入課堂教學過程，使學生更加積極主動的去獲取知識點，自然不僅學生在學習的過程中積極性更好，而且學習效率也得到了有效提升。

當然，高中數學教師在授課的過程中與學生進行互動，也要講究方法與技巧，教師要選準與學生進行互動的時機，這樣才能更好地引導學生學習，同時，教師對互動的內容也要有科學的把握。有些高中數學教師在教學的過程中積極與學生進行互動，但是內容僅僅局限于對學生進行知識點的講解，這也會影響互動的效果。本人認為教師一方面要能夠就教學內容與學生進行有效互動，另一方面，還要能夠就學生的學習情況與學生進行互動，通過互動過程中對學生學情的把握，更加有效的開展教學活動，從而達到提升課堂教學有效性的目的。

四、啟發式教學法

現代教學一方面要求教師能夠把握好課堂教學，對學生進行知識點的傳授，另一方面要求教師能夠通過課堂教學，有效培養學生的綜合素質，結合數學學科的特點，教師在教學的過程中采用啟發式教學法，既對數學學科教學有很大幫助，同時對提升學生的綜合素質，也有很大幫助。

高中數學教師在教學的過程中采用啟發式教學法，是對傳統教學方法的一種挑戰，要求教師在教學的過程中改變灌輸式的教學方法，而是通過對學生進行引導，使學生通過獨立思考去更加有效的獲取知識。當然，想要在課堂教學的過程中游刃有余的使用啟發式教學法，需要教師在備課的過程中多下工夫，有些教師也能夠認識到啟發式教學法的重要性，但是在備課的過程中卻沒有下工夫，寄托于課堂教學過程中的臨場發揮，結果勢必難以對課堂教學進行有效把控。相反，教師在備課階段對課堂上講授的知識點進行思考，對如何更好的啟發學生進行思考做到心中有數，這樣在授課的過程中才能游刃有余的啟發學生進行學習，切實達到提升課堂教學質量，提升學生的綜合素質的教學目的。

五、鼓勵學生獨立思考

學生作為知識的接受者，在接受知識的過程中進行獨立思考十分重要。為了更好的使學生在接受知識的過程中進行獨立思考，新課改過程中提出要求教師在教學的過程中，尊重學生在課堂教學中的主導地位，也是對學生在課堂教學過程中通過獨立思考去獲取知識的肯定。高中數學教師在教學的過程中，鼓勵學生進行獨立思考也是十分必要的，數學作為一門理論性與應用性都很強的學科，單純依靠教師的指導是不行的，必須在教師的有效指導下，學生進行獨立思考，才能更好地去理解知識點，更好的去應用知識，才能使數學題目得以解答。

當然，高中階段學生進行獨立思考的能力還不強，因此，必須通過教師的引導，學生才能更好地去思考。在學習理論知識的過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，更加全面、準確的掌握知識點；在應用知識點解答數學題目的過程中，教師也要鼓勵學生進行獨立思考，通過對理論知識的有效應用，使數學題目順利得到解答。

總之，在實際的教學中有助于教師更好的開展高中數學課堂教學的方法還有很多種，教師在教學的過程中應該將多種不同的，有助于提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結合起來，更加高效的開展課堂教學活動。