淺談電工電子專業的創新教學

林建仕

摘 要：隨著我國社會經濟和科學技術的高速發展，電工電子專業的教學目標更加現代化，不僅要求學生掌握基本的電工電子專業知識，還要樹立創新意識，培養學生的創新能力。

關鍵詞：電子電工；課堂創新；實驗創新；實踐創新

新課改在關注學生的綜合能力培養方面尤其突出其創新能力的培養，因為創新已經成為當今社會發展的重要動力，是社會衡量人才的基本標準之一，尤其電工電子專業教學更加關注學生的創新能力建設。電工電子專業本身就是和科技的創新以及技術的創新發展息息相關的，教師要在自己的教學中認真開展創新教學，為學生的發展打下堅實的基礎。那么該如何開展創新教學呢？

首先，進行課堂創新。課堂創新就是教師在課堂內容以及課堂形式上進行創新改進，運用新的形式來激發學生思考和思維的運轉，促進學生創造性思維的發展，對于電工與電子專業知識能夠熟練運用。但是，我們發現課堂創新在課程改革中還有很多沒有實現，主要受到教師的教學能力和教學方法的限制。以下，我結合自身的課堂教學經驗談一下如何進行課堂創新教學。

第一，教師要積極轉變教學角色。以教學為引導促進學生的自主思考，幫助學生在課堂學習中建構其主體性，這是培養學生創新能力的基礎因素和必備素質。但是由于電工與電子專業本身教學內容就很多，而且學生要學習很多電子專業知識的發展歷程以及基本原理，這就導致學生的理論學習壓力很大，所以教師為了讓學生能夠學習完理論知識并且備考，就在上課的時候以自己為中心，有的時候雖然借助于幻燈片教學，但也都是完全按照自己的預想教學速度進行開展，使得學生在整個過程中都在被動學習，沒有自己的獨立思考，完全照著教師的教學內容進行記憶和推理，導致學生的思維發展受到限制，局限在教師的教學空間里面而難以有所延伸和自主進展，阻礙了創新的形成。

所以教師要采取師生共同努力推進的課堂開展形式，以學生為中心進行教學，這需要教師一方面對學生接受知識背景有深入的把握，以此為基礎來開展教學；另一方面教師要多設置問題來激發學生的思維，而問題的設置要足夠具有吸引力和探究力。例如，學生在學習發電機的基本構造的時候，教師可以先通過一個問題情境來導入，我們日常生活中的汽車的動力來自哪里，那就是汽車自身的發電機，那這個動力源究竟是怎么運轉工作帶動這個汽車的呢？教師激發學生探究欲望，然后開展以學生為主體的課堂教學，能夠很好地促進學生主體的建構，從而為創新的發展做足準備。

第二，課堂創新還需要教師采取實物教學。例如在學習一些電路設計的時候，教師完全可以借助于實際的電路設計模型來為學生開展課堂教學，這樣可能花費的時間和精力會更多，但是取得的課堂效果會更加理想，在這種實物教學中讓學生對于電路的理解直接和實際相匹配，促進學生形象思維與抽象思維的結合，為創造性思維的發生做鋪墊。而有的時候由于一些實物受到教學資源的限制，或者實物過于沉重、體積太大，教師就可以借助于創新的課堂形式為學生展示出來，比如虛擬的實物立體三維圖形，以此實現學生立體思維能力的發展，在這種三維圖像的觀看下激發學生的創新意識，拓展其學習的視野和思維空間。

第三，教師還可以把課堂教學和一些小的電工電子專業知識結合起來，以學生身邊的事物或者電子專業運用為例子來激發學生的學習興趣。創新課堂形式除了樹立學生的創新意識之外，也需要對學生的接受思維方式進行創新，可能很多學生已經習慣教師以課本教學為主導的教學形式，導致他們在課堂上對于一些電工電子知識產生疲倦和厭煩的情緒，但是教師如果以學生身邊的事物來比喻電工專業里面的某一個零件或者配置，就能激發學生的學習沖動，并且以此為例讓學生在觀察中來深入把握電工理論。

第四，教師還可以充分運用多媒體和最新的教學設備來為學生講述電子專業知識和應用。隨著科學技術的快速發展很多教學設備也都不斷更新，而這電子教學設備的更新對學生具有極大的吸引力，教師及時快速學習電子設備的使用，通過視頻為學生展示電子技術革命，樹立學生的創新理念。同時教師還可以通過動畫虛擬軟件為學生設計電子設備圖，以這種新的教學形式激發學生的創新思維，甚至教師可以鼓勵學生自主設計，在多媒體上為大家演示，這種課堂展開形式能夠充分調動學生的積極性和創造性思維發展。

此外，電工與電子專業教學離不開實驗，而實驗正是學生把學習到的理論知識運用到實踐中的有效途徑，實驗的創新能夠很好促進學生的創新能力發展。很多老教師為了減小教學難度和時間幾乎很少組織學生開展實驗教學，這實際上導致電工電子專業學習不夠深入和具體，知識流于形式，學生在進入工作崗位之后就會發現自己的學習缺少實踐環節，所以我們應該帶領學生開展實驗創新教學。

第一，學校要保障實驗設備的更新和與時俱進。很多學校為了節省教學資金支出就在電工的一些實驗工具和器械上十分摳門，導致學生對于一些新型的電工工具都不了解，使用的一些工具都是陳舊器械，導致學生無法及時把學習到的知識應用到實驗中來。

第二，教師要組織學生開展創新的實驗內容。也就是在實驗項目的選擇上，教師要根據現在社會技術的發展來進行選擇，而不是為了節省教學時間，減小教學難度就進行一些老套的基礎實驗，這不會使學生沒有任何興趣，也難以激發學生的創新力。

第三，實驗創新還需要教師定期為學生進行實驗演示。這并不需要學習親自參加，因為學生的學習畢竟在一定水平上，但是教師可以組織學生為自己的實驗進行配合和幫助，這樣學生在觀看教師的演示實驗過程中對于電工和電子的實驗空間有了新的認識，發現自己的局限性，從而不斷學習新的知識，產生實驗創新需求。

最后，創新教學還不可缺少實踐創新。學校要在學生學習完基礎理論知識之后，對學生開展實踐教學和實習活動，在實習的過程中學生把自己學習到的知識進行融會貫通，發現自己的弱項，及時向師傅學習新的技術和操作方法，以此了解電工與電子更多的專業技術和工具，從而使創新進一步升級。此外，也要對學生的實習進行評定，學生根據自己的所學制作電工器具，這里面就需要學生加入自己的理解和創新，從而實現創新的實踐應用。

總之，電工與電子專業教學必須和創新結合在一起，這樣學生今后在步入社會之后才能盡快適應技術的快速發展，增強學習的能力，為以后的長遠發展打下堅實的基礎。