小學數學課堂練習設計的技巧

甘那每

摘 要：小學數學教學中，課堂練習是促使學生完善知識結構、深入探究知識、靈活應用知識的關鍵點。鑒于此，本文主要結合小學數學課堂練習設計實際情況，進而分析其課堂練習設計應遵循的科學原則，最后闡釋了有關的設計技巧。

關鍵詞：數學；課堂；小學；練習；設計

小學數學旨在培育學子數學思維，提高學子數學素養。然而小學數學常年受到應試教育理念桎梏，教學趨于功利化，課堂練習照搬樣板創新了度不足，以上問題都嚴重掣肘小學數學課堂練習發揮實際效用。正所謂，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學數學應以實踐促教學，引導學生通過練習深入探究知識本質，以此提高知識內化效率。然而實際教學中，課堂時間寶貴而有限，一方面教師需完成理論知識講解工作，另一方面有需安排引導學生進行練習深化教學成效。那么為了達到預期效果，就必須做好課堂練習設計工作。小學數學實際教學中，部分教師沒有結合學子具體學習情況，優化教學資源配置，而是依賴于“他人”的課堂練習設計；沒有“因地制宜”并根據教學實際制定科學合理的課堂練習，而不不假思索的照搬不符合教學實際的課堂練習設計，上述教學問題嚴重制約了課堂練習的實效性。除此之外，小學數學課堂練習設計還存在諸多急需矯治的問題，于茲，下文將透過分析課堂練習設計應遵循的原則，進而過度到對小學數學課堂練習設計的有關技巧的探究。

一、小學課堂練習設計應遵循的原則

根據研究我們發現，現目前小學數學課堂練習的形式日益增加，設計思路也各有迥異。但是課堂練習設計也應該遵循一定的原則，不能為了“活躍”而放縱，也不能為了“嚴肅”而呆板。在設計中教師首先應該考量的問題是如何能夠契合學生的認知特性，這一點至關重要。其次，教師還應該認真審視教學資源配置情況，不要為“形式”而超出教學資源的極限，不能僭越教學配置的約束性。最后，課堂練習設計應具備針對性特征，不能“無的放矢”。總而言之，小學數學課堂練習設計應遵循一定的原則，下文我們將做實際的探究。

（一）靶向性原則

小學數學課堂練習，旨在深化知識內化成效，提升學子實踐能力，幫助學子完善知識結構，掌握一定的解題技巧，最終提升數學素養。由此可見，于小學數學教學中，課堂練習至關重要。但是小學課程安排緊湊，教學時間分秒必爭，如何在有限時間內將教學實效性提到最高是每個教師應該仔細思忖的問題。鑒于此，課堂練習設計需與教學目標相融合，力求做到有的放矢，盡可能在最短的時間，引導學生進行典型而有效的練習，以此提升教學效率。例如講解“三角形面積”有關知識時，教師應認清教學重點，即三角形的面積的決定因素是底邊長和高的乘積。因此課堂練習也應該針對如此教學重點，進行選題、形式構建、實施流程等具體設計。

（二）層次性原則

教學不能急功近利，不能奢求一蹴而就，在有限的教學時間內也應該突出教學的層次性。由此觀之，小學數學課堂設計需契合學生認知特性并正視學子個體差異，從而做到因材施教、由淺入深、層次分明。

（三）趣味性原則

在學習過程中，興趣是激發學生學習潛能，調動學子主觀能動性，提升學習效率的關鍵因素。小學數學課堂練習設計，也應該認真審視學子的興趣、個性，以此引導學生積極參與教學活動。譬如在學習扇形統計時，因為統計理論比較枯燥乏味，教師就應該以興趣為導向設計課堂練習：教師應該讓學生統計自己的文具種類及數量并畫出扇形圖來表現出各個種類所占的百分比。

（四）生活化原則

正所謂，藝術源于生活而高于生活。誠然，數學知識同樣源自生活，并且還將實用于生活。生活化的課堂練習設計，不但能夠活躍教學氛圍，同時也能引導學生利用所學知識解決生活問題。總而言之，小學數學課堂設計應從生活入手，促使學生利用生活經驗解決問題。

二、小學數學課堂練習設計技巧

（一）結合教學實際做好針對性練習

小學數學課堂練習是幫助學生提高知識內化水平的關鍵措施。課堂練習設計中，教師應積極把握知識本質，從而做好針對性的課堂練習設計。這就需要教師認真深入的分析教材，吃透教材，并結合學生學習實際情況設計具有針對性的課堂練習。由此可見，課堂設計并不是僅僅選擇練習題目，而是應該慎重的篩選出最具有典型性的題目。譬如小學數學除運算中，小數點的處理是多數學生不易掌握的，那么根據此教學實際，教師就應該選取有關的練習題目幫助學生掌握小數點的處理技巧。

（二）運用留白藝術，拓展學生思維

拓展學生思維是小學數學教學的核心內容，與數學課堂中如何有效拓寬學生思維空間也是教師應當注重的問題。而思維是人類復雜的活動模式，良好的思維能力更是需要后天不斷的培養。鑒于此，在小學數學課堂練習設計中，教師應該在值得思考的問題上留白，給予學生足夠的思考空間及思考的時間。正所謂，學而不思則罔，學習本身就是與思考并行的行為，如果在學習中沒有融入積極的思考，那么學到的知識必定是偏頗的，誠然在課堂練習中如果缺乏思考，其成效也勢必是不理想的。因此為了提升小學數學課堂練習實效性，在課堂上教師應該積極組織學生協作思考，可以以獨立思考以及小組討論的形式完成思考練習。

（三）設計課堂練習游戲，激發學生興趣

課堂練習的表現形式不應該拘泥于紙筆練習，設計適當的游戲是激發學生學習興趣的關鍵。而學習興趣又是提升教學效率的重點所在，鑒于此，課堂練習設計中，教師應該積極設計一定的游戲。讓學生在愉快的游戲中領悟知識、運用知識、理解知識。譬如在學習，乘法運算規則時，教師可以制作一些乘法口訣卡片，并選部分學生將卡片貼于身前，每三位同學任意組合，各個小組的元素能夠組成完整算式的則贏。通過這樣的游戲，學生的學習興趣將等到提升，學習效率也將有效提高。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂練習至關重要，其是提升學生知識內化效率的關鍵因素，是幫助學生掌握解題方法的必要措施，是促使學生靈活運用知識的有效策略。因此在課堂練習設計中，教師應遵循針對性、趣味性、生活性等原則，并實施一定的技巧利用留白藝術、游戲法教學等做好設計工作。

參考文獻：

[1]路程.淺談小學數學教學中教師有效性提問的策略[J].新課程學習，2013.

[2]文樹明，唐秀風.談數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].四川教育學院學報，2006.