初中治班之自主策略

何學(xué)軍

【摘要】隨著初中生自我意識的逐步發(fā)展，被尊重、被信任的情感越來越強(qiáng)烈。自主管理，能滿足學(xué)生心理需求，能讓學(xué)生進(jìn)行自我教育與自主發(fā)展，是有效的治班策略。

【關(guān)鍵詞】初中 治班 自主策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0180-02

一、引言

自主發(fā)展，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生新時代應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力之一。班主任，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行日常思想道德教育和管理工作的主要實(shí)施者，應(yīng)積極思考，主動作為，成為學(xué)生自主發(fā)展的人生導(dǎo)師。

二、自主的含義

自主是行為主體按自己意愿行事的動機(jī)、能力或特性。自主就是遇到事情能夠有自己的主見，并對所做行為負(fù)責(zé)。自主治班強(qiáng)調(diào)的是班主任在實(shí)施班級管理時，給每個學(xué)生充分授權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以進(jìn)行自我管理與班務(wù)管理，讓學(xué)生發(fā)掘自身潛力、發(fā)現(xiàn)自我價值、確立自我發(fā)展目標(biāo)，從而自主發(fā)展。

三、初中生自主治班的重要性

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。

初中學(xué)生進(jìn)行自主管理，是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。當(dāng)今時代日新月異，各種思想文化交織滲透，各種渠道信息交織沖突，學(xué)習(xí)必將是“自主的學(xué)習(xí)”，管理也必是“自我的管理”，生活是“自己的生活”，任何人也不能包辦代替。要解決“錢學(xué)森之問”，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自我教育、自我發(fā)展是重要手段。

初中學(xué)生進(jìn)行自主管理，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。初中生自我意識逐步形成，自主能力逐步發(fā)展，要求“自我”的東西越來越多，教師則應(yīng)遵循學(xué)生成長的規(guī)律，遵循教育本身的規(guī)律，讓學(xué)生自我主動地的發(fā)展。學(xué)生在自主管理班級時，就能實(shí)現(xiàn)從“被管理”到“主動自我管理”、從“要我為”到“主動的自我作為”的轉(zhuǎn)變，從自主管理班級到自主去發(fā)現(xiàn)、去解決面對其他任何問題時，學(xué)生自主發(fā)展的基本素養(yǎng)就養(yǎng)成了。

四、自主治班的策略

一是積極營造平等和諧的班級氛圍。平等和諧的氛圍是學(xué)生自主治班的前提。每個人都有對愛和尊重的本能需求，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生這個主體，真誠地對待，公正地關(guān)愛，營造出寬松融洽的良好環(huán)境，使學(xué)生有被信任、被認(rèn)同的愉悅情緒體驗(yàn)，才能消除怕老師批評、怕同學(xué)瞧不起的心理障礙，才能有積極參與學(xué)習(xí)與管理的積極性和創(chuàng)造性。

二是主動確立學(xué)生在班級中主體地位。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有豐富的內(nèi)心世界。教育應(yīng)使每個人都有自由發(fā)展的機(jī)會。班級管理中注重學(xué)生主體地位，讓全體學(xué)生進(jìn)入到班務(wù)工作的決策與管理過程中，讓學(xué)生參與制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃，參與檢查監(jiān)督、總結(jié)評比，學(xué)生才會有主人翁意識，才會做班級的主人，從而真正做自己的主人。

三是努力構(gòu)建良好的班級文化。首先，形成班級共同目標(biāo)。從初中入校開始，引導(dǎo)學(xué)生做好個人的人生規(guī)劃，個人有個人目標(biāo)，組有組目標(biāo)，班有班級目標(biāo)，將個人目標(biāo)與共同目標(biāo)結(jié)合起來。目標(biāo)的擬定，班徽、班歌的制定，都由學(xué)生自主討論、協(xié)商擬定，教師只能是參與者、引領(lǐng)者、共同的創(chuàng)建者，決不能越俎代庖。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級。書籍是人類進(jìn)步的階梯，要鼓勵與引導(dǎo)孩子讀書，讀好書，好讀書，形成愛閱讀愛學(xué)習(xí)的良好班級氛圍。再次，建設(shè)班級民主環(huán)境。如，在班級設(shè)置“暢所欲言”的信箱，建立qq等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)多渠道的交流方式。最后，美化教室環(huán)境。共同參與班級美化活動，從清潔衛(wèi)生的打掃，到用書畫美化墻面、用植物綠化窗臺；從課桌書本的整潔，到讀書角宣傳欄的設(shè)置，可以讓學(xué)生形成創(chuàng)造性與設(shè)計(jì)能力、審美能力，形成積極樂觀、向上的文化氛圍。

四是建立靈活的班團(tuán)干部管理機(jī)制。班委，是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學(xué)生中起到帶頭模范和管理的作用。以“班委會”為主體，“團(tuán)支部”則起協(xié)助、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。在自主管理班級中，選好班團(tuán)干部則特別重要，應(yīng)實(shí)施民主選舉制度、輪流值班制度。明確班團(tuán)干部各職的職責(zé)與目標(biāo)，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員、生活委員、紀(jì)律委員、宣傳委員、文娛委員、心理委員班委成員一個都不能少，團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員、通訊委員支部成員一個都不能缺。通過輪流值班制度，讓更多的同學(xué)在不同的崗位體驗(yàn)，從自主角度出發(fā)，使每一位學(xué)生提高對班級責(zé)任感，充分發(fā)揮治班才能，在對班級進(jìn)行管理的過程中加深對班級的認(rèn)識，增強(qiáng)對班級的熱愛與責(zé)任，更好地規(guī)范自身行為，促進(jìn)班級的發(fā)展。

五是實(shí)施“流動式”小組管理制度。每個班級根據(jù)人數(shù)情況設(shè)置管理小組，每組可6至8人，班團(tuán)干部分別在每個小組中起引領(lǐng)作用，再設(shè)置正副組長，每個組員也對應(yīng)分設(shè)紀(jì)律、學(xué)習(xí)與衛(wèi)生員等職務(wù)，讓學(xué)生在自己的成長時空內(nèi)“人人有事干”“時時有事干”“事事有人干”。班務(wù)實(shí)施公開化，管理小組成員輪流做好日志，再由班委對日志進(jìn)行梳理并公示，大家進(jìn)行監(jiān)督，共同總結(jié)成績，查找不足，提高自我反省的意識與能力。

六是實(shí)施“爭章奪星”制度。一個集體還應(yīng)當(dāng)形成獎懲機(jī)制，才能傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律。以獎勵為主，懲戒為輔，教育與自我教育相結(jié)合。通過學(xué)生討論，達(dá)成一致意見，設(shè)置的獎勵要多，開展“爭章奪星”，如“學(xué)習(xí)明星”“體育明星”“藝術(shù)明星”“演講明星”“勤儉明星”“周冠軍”“月冠軍”“年度總冠軍”等，讓每個人都有出彩的機(jī)會。進(jìn)行分層評價，還要按不同標(biāo)準(zhǔn)來評價，要以小組評價為主，教師評價為輔，同時參考同學(xué)的自我評價和父母評議，多角度的評議讓評價更真實(shí)客觀，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)發(fā)展。

五、小結(jié)

在不超出學(xué)生心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)時，要敢于“放”，在學(xué)生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時“收”。班主任的引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)與學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)構(gòu)成和諧統(tǒng)一體，教師只要收放得當(dāng)，學(xué)生一定會闖出一片即有益于自己又造福社會的天空。

參考文獻(xiàn)：

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