如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

張國娟

【摘 要】國家的發展需要創新，創新的產生依靠人才，而人才的培養依賴于教育工作。因此，教育是培養創新人才的根本。近些年來，創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，也是我國多年來教育教學發展的必然選擇。數學是基礎教育的基礎學科，又是培養學生創新意識和創新能力的重要學科。在小學數學教學中落實創新教育，加強對學生創新意識的培養，是我們每一個小學數學教育工作者義不容辭的職責。

【關鍵詞】小學數學；培養學生；創新意識

1.小學數學教學中培養學生創新意識的重要性和現狀

1.1小學數學教學中學生創新意識的培養重要性分析：小學數學教學過程中，對學生的創新意識進行培養，有助于學生的學習效率提升。在具體的教學過程中，創新意識的培養對學生的實際問題解決能力也能得到有效加強，讓學生在面對數學難題的時候，不能夠主動自主的進行解決，通過創新思想的應用，對問題的解決效率也能不斷提升。并且也比較有利于學生的眼界開闊，讓學生從整體上提高學習的效率。另外在教學中創新意識的培養是素質教學中的一個重要部分，對學生的全面素質發展比較重要。

1.2小學數學教學中學生創新意識的培養現狀：在小學數學教學過程中，對學生創新意識的培養還存在著諸多問題。其中在教學功利化因素方面體現比較突出，教師教學過程中只注重學生的成績提升，強調學生的分數，對自己的晉升有利就會下功夫教。對新課程標準的認識也沒有充分全面，這就造成了教學氛圍比較僵化及學生學習興趣不足的問題出現。另外教學過程中的簡單化、單一化的問題也比較突出。主要體現在教學的片面性比較突出，對學生的知識學習比較強調，忽視了學生的情感培養，高壓的學習環境容易讓學生產生厭學情緒，教學方式比較單一化，沒有對現代化的教學技術加以應用，學生的積極主動性得不到有效體現。這些方面的問題，對學生的創新意識培養就有著諸多的不利。對此，就要結合實際的問題，將問題的原因進行詳細分析，并結合實際找到應對的策略。

2.培養小學數學創新意識的有效策略

2.1發揮小學生的主觀能動性

發揮小學生的主觀能動性，對于培養小學生的創新意識有著很大幫助。在教學過程中，使學生成為課堂的主體，為學生創設輕松、愉快的教學交流環境，可以激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的創新意識。例如，教師在教學過程中可以改變傳統的教師講課、學生聽課的模式，采用學生講課的方式來培養學生的表達能力和知識整合能力。教師可以帶領學生分組，然后把不同的單元分配給每個小組。教師再安排每個小組講課。小學生參與講課不僅可以培養自己的一種知識整合能力，還能對知識有一個更深入的理解和把握。這種教學模式真正使學生成為課堂的主體，教師只是課堂的一個輔助教學者。學生有了一定的講課任務之后就會提前對知識進行預習，進行提煉，因此這種教學模式也可以很好地提高學生的自主學習能力。

2.2創設情境，激發學生的想象力

在教學過程中，培養學生的創新意識，還有一個重要的手段就是激發學生的想象力。例如在教學過程中，當學習新知識的時候，教師不是直接給學生進行知識的講解，而是用引導的方式來讓學生對新的知識進行分析、歸納、比較，從而激發學生的想象力。例如在教學“圓的認識”一課中，可以采用這樣的方式來讓學生建立圓心的概念：讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，引導學生思考，如何不用任何工具，準確找到圓的中心點。學生再仔細的思考之后就會發現，如果對圓形紙片進行多次對折之后就會出現一個折痕，這時候所有的折痕都會交匯于一個點，而這個點就是圓的中心點，也就是圓心。教師通過這種引導學生自己動手、自己思考的方式，可使學生對圓的理解更加直觀、更加具體。學生對問題的思考過程中也是一個培養創新意識的過程，在這個過程之中學生會去想象圓心在哪個位置，怎樣才能找到圓心。這種情境式的教學，不僅能夠培養小學生的創新意識，也可以培養學生學習數學的興趣，使數學課堂變得豐富多彩，富有生機與活力。

2.3鼓勵學生質疑

教師應該鼓勵學生敢于對知識對教師的講解敢于質疑。學生只有具有一定的質疑精神，才能夠學會如何去探究問題以及去獨立思考問題。學生在對問題的質疑之中就是把數學知識的過程轉化為學生自主發現問題的過程。培養學生質疑精神，不僅能發揮學生主觀能動性，也能培養學生創新意識。

2.4加強與實際生活的聯系，提升創新意識

數學在生活中應用廣泛，對生活起到積極的促進作用，對于小學數學，教師可以把課堂上的數學知識與實際生活相聯系，讓學生從生活中發現數學知識，通過學生已熟悉的數學知識在生活中進行大膽質疑與猜測，進而得到創新。比如，在“按比分配”的教學中，教師可以用體育課教師為學生分球展開情景教學：體育教師想要將球分給學生，一共有14個球，需要分給男、女同學共同進行練習，你們認為應該如何分配？在經過思考與研究后，有的學生會提出平均分，男女各7個球，但是男生卻不同意這種方法，因為他們班的男生比女生多，男女如果分到同樣的球，就會認為教師偏心。隨著學生的思考和研究，有的學生會提出要根據男女生人數的多少來分配。教師問道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有沒有一定的數量依據呢？”這時學生就會自己總結出“應該按照人數的比列進行分配。”學生可以通過這種切合實際的生活教學，深入理解知識，敢于提出自己不同的觀點。

2.5布置開放式的作業

對創新意識的培養不僅要在課堂教學中體現，還應在課外的作業中體現，要讓學生充分發揮想象與創新就需要布置一些開放式作業，這樣可幫助學生提高學習動力，培養和提升學生創新意識。創新教育中開放式的創新作業尤為重要，也是其重要的組成部分，能幫助學生提升創新意識和能力。比如，在關于面積計算的學習中，教師就可以給學生布置開放式作業：在教室里有兩扇窗戶，每扇窗戶高2米，寬2米，現在要為窗戶做窗簾，至少需要買多少米的布？讓學生計算出教室里兩扇窗戶的窗簾大小，學生之間進行作業交流時，有些學生會認為一共需要4平方米，但是有的學生會提出質疑：這樣的話窗簾太小，會遮不住陽光的。有的學生就會認為該把窗簾做成兩幅，并且窗簾之間要有重疊。有的學生就會發現需要按照窗框的大小購買布的大小。這樣，學生在討論中可以積極表達自己的見解與想法。

3.結語

要培養學生的創新意識，關鍵在于教師。只有我們教師不斷轉變教育觀念，更新教育思想，在數學教學中以學生為主體，充分認識到開發學生潛能的重要意義，注重培養學生的創新意識，進一步提高學生的創新能力，才會更有利于學生的完善和發展。

參考文獻：

[1]張龍祥.淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2011，26：135.

[2]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程（上），2014，12：134+136.