論微課在高效課堂教學中的作用

陳興持

摘 要：微課在教學中主要以視頻為載體進行教學講解，它將教師在課堂內外相聯系的知識點解釋清楚，因此將微課運用到初中歷史教學中有著絕對的、獨特的、新穎的教學優勢。在初中歷史教學中，教師應該注意微課的開發、制作流程、技巧和科學的方法這些過程，這樣才能將微課在高效課堂教學中的作用發揮出來。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學；微課

在網絡傳媒高速發展的今天，微時代應運而生，微博、微信、微營銷等微時代的新生事物充斥著我們生活的方方面面。而在教育和教學領域里，一場新型的教學革命——微課時代也隨之展開。

一、什么是微課

微課已經迅速進入初中歷史教學中，為初中歷史教學課堂節約了大量的時間，那么到底什么才是微課教學呢？所謂微課教學就是根據國家教育改革的要求和教育教學的目標，將短小的視頻帶入課堂教學中，通過學生對圖像聲音的觀看和視聽將老師所要表達的教學重難點歸納出來，并且在教學中，老師可以通過一系列的微課教學制作，將所要展示的教學重點與難點展示出來，在現代被廣泛使用的信息技術的支撐下，學生和老師可以進行信息互動、在線學習、同學之間的交流產生互動的效果，同時微課的教學核心還要符合教學目標、教學素材的選擇、教學效果的測試。

二、微課制作促進教學高效實現的過程

理性的教學是眾多教育哲學家所研究的內容，理性講究對某一事物完滿的看法，是一種社會與自然運行的秩序，是理性與智慧二者之間的重合。在微課制作中也講究理性教學，老師的理性智慧展現在對專業知識與知識層面的理性認識，在歷史教學中只要是有經驗的老師都會在教學中總結相關的教學經驗與歷史學習的規律，使教學內容更為豐滿地展現在學生面前。對于資深的老師而言，教學經驗是老師通過大量的教學實踐總結出來的寶貴資源。教學經驗是老師個人對知識點的總結和概括，是屬于個人的一種認知方式，這種經驗可以分享給其他人，使得教學經驗外化。微課是以多媒體等現代技術為基礎將老師所要展示的圖片、文章、文件、聲音、動畫等展示出來，將很多不能文字具體化的知識點形象地展現出來，讓學生迅速理解，為教師和學生創造理性的新天地。例如，在展示八國聯軍侵華摧毀圓明園和圓明園舊貌的時候，老師可以下載一些相關的視頻，將恥辱的歷史重現在生活在當代的、和平的、未經歷風雨的學生面前，讓他們為自己國家曾經蒙受的恥辱而發奮學習，明白“落后就要挨打”的道理，努力奮進，不斷前行，為自己今后的人生奠定基礎。

三、將實踐落實到智慧提升中

實踐是豐富知識、文化積累最快并且記憶歷史知識最迅速的方法，因為，當一名學生記憶了某一個知識點之后會在不復習的一段時間之后慢慢地忘記，但是當通過自身實踐會將這些細小知識點鞏固強化，使得記憶存在的比較長久清晰，所以，在微課制作中應該盡量讓學生參與其中。例如，在教學素材查找或者制作中，老師可以將同班級的學生進行分組，讓學生三個人或者五個人為一組，讓學生之間進行合作學習，查找素材，整理制作成PPT或者小視頻，讓學生自己講出來，呈現在同班同學面前，讓學生對這樣的知識點始終記憶猶新。當然，在一些教學重點中不適合學生自己動手制作微課題材，老師可以讓學生參與在老師微課制作中，因為對于初中學生而言，他們思想還不夠成熟，比較貪玩，對學習某一學科會很快表現出濃厚的興趣，但是又會在一段時間和外力因素的影響下失去興趣，所以老師為讓學生在學習初中歷史中長久地保持這種興趣，可以讓學生參與在老師微課制作中，這樣學生會在心中覺得自己在學習中老師是比較看重自己學好這門課的，而老師也是比較相信自己的學習能力與制作能力的，這樣就會充分激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習歷史知識。

四、微課教學對現代歷史教學產生的影響

微課的應用可以說在教學中利大于弊。因為在教學中，良好的微課應用能夠幫助學生靈活地將所學的歷史知識應用在平常生活中，并且還可以使得學生在課堂中對知識的記憶能力變快。對于歷史知識點的理解能力和記憶能力，對于不同的個體相互之間都存在差異，有些學生不喜歡死記硬背，有些學生喜歡理解記憶，這樣的差異使得教學過程變得困難，但是微課可以靈活地將課堂困難轉化為適合每個學生的教育途徑，使得每個學生都能迅速掌握歷史知識。

微課的出現使得教學過程更加具備目標化，在微課中老師可以根據學生的年齡、心理、掌握知識的程度創設不同的情景，創建出靈活的、因材施教的、分層次的教學課堂。

利用微課教學有利于擴充課堂教學的容量，提高課堂教學效率。歷史課應是趣味性強、故事性強的科目，現實中學生對學習歷史不感興趣的一個重要因素與教科書有關，教科書對歷史事件內容的敘述是簡單的、干巴巴的，篇幅是有限的，學生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，正好可以彌補這方面的缺陷。教師可以補充許多相關的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴充教學內容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進而提高課堂教學效率。

利用微課教學有利于提升教師的專業素養，夯實教師的專業功底。在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關知識；教師要學會正確使用錄音軟件，學著用恰當的語速、適度的停頓進行錄音；要學著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學著讓聲音與畫面同步，等等。這種新型的教學方式不僅對于教師的教學方法有著很大的豐富與發展，還能有效提高教學效率，促使教師在微課的實踐過程中不斷地研究問題、發現問題、分析問題，從而有效解決問題。

五、文章總結

將微課帶入歷史學習必須是自愿進行的，在教學中微課作為一種教學的載體，以資源共享、互相學習、互相幫助為共同愿景將樂于學習、樂于研究的人聯系到一起共同實現多元化的教學過程，因此不管對于學生還是老師，微課在教學中都充當著教學的興奮劑，使得教學過程更加完美，在歷史教學中更加符合現代教育理念，從促進教學效率節節高升，使得歷史課堂變得更加精彩。

參考文獻：

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[2]劉名卓，祝智庭.微課程的設計分析與模型構建[J].中國電化教育，2013（12）.

編輯 薄躍華