初中思品教學如何正確實施小組合作學習

沈麗娟

摘 要：小組合作學習已經成為課堂教學常見的教學手法，其基于以生為本的教育理念，以學生的需求為教學指向，深受老師與學生的青睞。初中思想品德課程具有較強的人文主義色彩，因此，也比較適合運用小組合作學習法展開課堂教學，通過學生的自主討論，便于加深學生對知識的理解與掌控。基于多年的實踐經驗，講述了一些初中思品教學實施小組合作學習的措施，希望能夠為同仁提供一些參考性意見。

關鍵詞：初中思品；小組合作學習；實施策略

對于初中思品課堂教學來說，如何增強學生的課堂參與度與自主思考能力，是課堂教學的關鍵，學生只有積極參與課堂，并能夠進行獨立思考，才能理解課本知識，并且對思想品德這種人文性較強的知識具備主觀見解，最終實現思品教學效果的有效提升。小組合作學習法可以有效激發學生的課堂參與積極性與創新性，只要掌握了實施小組合作學習的策略，對于學生學習效果的提升會產生積極的推動作用。

一、精心設計討論話題

首先，老師應該對于討論話題進行精心設計，確保小組討論話題的合理性。避免為了討論而討論，使小組合作討論流于形式，無法發揮實質性功能。比如，在學習《積極的生活態度》時，老師可以將小組討論的話題設置為“積極的生活態度對于應對我們生活中的挫折有什么作用？”學生通過討論此話題，能夠幫助他們正確看待成長過程中的挫折，讓學生能夠在面對挫折時保持積極樂觀的心態。這對于學生今后的成長也會產生重要的影響。此問題站在了學生的角度，讓每位學生能夠對所討論的問題有話可說，涵蓋了話題討論的重要性與必要性。

二、保證活動內容的趣味性

小組合作學習之所以受到學生的青睞，是因為小組合作學習過程中存在趣味性，能夠讓學生真正投入其中。因此，老師在實施小組合作學習方法的過程中，要注意保證活動內容的趣味性，以提升學生的參與熱情。比如，在學習《換個眼光看老師》時，老師可以讓學生通過角色扮演的方式感受老師的喜與憂。具體做法如下：將備課、講課、批改作業等老師每日必做的任務分配給組內成員，每位成員都擁有一次在小組內當老師的機會，輪流為小組成員講課，為了節約上課時間，每個小組成員最好不超過三個人。待小組成員輪流講課完畢，老師在每個小組中選出一人來講述當老師的感受。學生通過角色扮演，能夠更加深刻地體會老師需要擔負的責任，因此，也就更加理解老師的行為。通過我的課堂實踐，我認為這種合作學習的方式集趣味性、教育意義于一身，老師可以合理運用在自己的思品教學課堂。

三、注意問題設置的連貫性

小組合作學習過程中討論問題的設置也應該具備一定的連貫性，不能單純為了實施小組合作學習而進行小組合作，導致問題設置的前后無法形成統一，學生的學習效果得不到真正的提高。比如，在進行《尊重別人隱私，維護合法權益》的學習時，老師可以讓學生對于“什么是隱私，請舉例說明”“為什么要尊重別人的隱私”“當自己的隱私被人侵犯時，你會怎么做”三個問題進行逐一討論，問題的設置由淺入深，從隱私的定義上升到個人隱私受到侵犯時如何合理運用法律維權的層面，具有較強的連貫性，有利于培養學生的邏輯思維能力。

四、注意小組討論時間的掌控

許多老師在課堂教學過程中實施小組合作學習都會面臨一個問題，那就是小組合作討論時間過長，影響了之后教學進程的展開，導致小組合作討論的成果得不到完全展示，老師也沒時間補充知識點，影響了整體教學規劃。因此，在實施小組合作學習的過程中，老師一定要注意對小組討論時間的掌控，以我的經驗來看，小組成員為四個人時，每個人的思考時間為兩分鐘，發言時間為一分鐘，討論總結的時間為三分鐘，小組討論的時間壓縮到十五分鐘以內最有效，太長的討論時間對于小組合作討論來說是無用的，學生討論完老師布置的問題后，便會利用剩下的時間進行閑聊，造成了時間的浪費；討論時間設置過短，學生的思維來不及被激發，所討論出的結果并不成熟，也會影響學生對于知識的理解深度。

五、發揮教師的指導作用

在實施小組合作學習的過程中，老師應該明確自己所擔負的職責，充分發揮教師的指導作用。教師的指導作用體現在兩個方面：學生討論過程中的指導以及學生匯報結束后的指導。以《承諾的分量》為例，老師可以讓學生討論“信守承諾能帶給我們什么？”在學生進行小組討論的過程中，老師要深入每個小組，了解小組的討論進度，并對其提供一些新的討論方向，諸如為學生提供一些遵守承諾的案例，以此來擴展學生的發散性思維；老師要對學生的討論成果進行總結歸納，找出學生討論結果中存在的問題，然后對這些問題進行一一指出并改正，并且對學生的討論成果沒有涉及的地方進行知識性補充。在小組合作學習過程中，老師必須明確自身所擔負的教學職責，充分發揮指導作用，為學生提供專業性的教學指導，為學生的合作學習提供強大的助力支持。

初中思想品德課程在實施小組合作學習的過程中，會存在諸多問題，這些問題之所以存在，是因為老師對于教學內容的理解尚不透徹，對于小組合作學習這種教學模式的掌控缺乏經驗。為了實現良好的教學效果，老師必須不斷提升自身專業素質，在實踐中總結小組合作學習有效經驗，只有這樣才能真正實現教學效率的提升。

參考文獻：

[1]宣光權.巧妙“借力”“激趣”，優化思品課教學[J].中學課程輔導（教師教育），2015（18）.

[2]馬正明.淺析當前思品課教學中存在的問題[J].新課程（中），2015（11）.

編輯 溫雪蓮