小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

郭成滿

湟中縣上新莊中心學(xué)校

摘 要：小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要意義。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生更好地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，就要在教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。其中，小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，不斷得到應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果，本文著重對(duì)此進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的字詞，才能進(jìn)行閱讀、寫作和其他方面的學(xué)習(xí)，所有說(shuō)，識(shí)字教學(xué)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。怎樣在識(shí)字教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生的詞匯量，是教學(xué)的重點(diǎn)。情景化教學(xué)的展開(kāi)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠明顯提高教學(xué)效率，因此，要在實(shí)際較學(xué)中，采取一定的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高情景化課堂識(shí)字教學(xué)的水平。

一、合理模擬教學(xué)情境

在小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。[1]小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，愛(ài)好模仿，樂(lè)于接新鮮事物，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，基于這些特點(diǎn)，在課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)一些情景進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬情況，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)氣氛比較枯燥，教師教，學(xué)生聽(tīng)，以反復(fù)書(shū)寫、記憶、聽(tīng)寫為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是死記硬背為主，學(xué)習(xí)效率低，識(shí)字量較少，非常不利于學(xué)生的閱讀、理解、文字運(yùn)用能力的提升。在新課改的要求下，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，模擬一定的教學(xué)情景，極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不斷提高。

例如：在《難忘的潑水節(jié)》這一課的識(shí)字教學(xué)中，首先教師要明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，把生字詞工整的書(shū)寫在黑板上，如：龍、恩、壽、柏、潑、鳳、凰、特、敬等。讓學(xué)生對(duì)生字的寫法、讀法等有一個(gè)初步的了解，接著教師朗讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后，再讓學(xué)生更具生字的拼音閱讀文章，體會(huì)潑水節(jié)的歡樂(lè)畫(huà)面，接著教師利用多媒體，對(duì)各個(gè)地區(qū)的潑水節(jié)的具體畫(huà)面進(jìn)行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)潑水節(jié)給人們帶來(lái)的快樂(lè)，了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。根據(jù)模擬的情境，教師讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著課文，找出學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，主動(dòng)尋找，結(jié)合潑水節(jié)的畫(huà)面，深刻理解所學(xué)的生字，記憶的效率明顯提高。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，很多內(nèi)容都是與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)系的，教師子在教學(xué)實(shí)際中，注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感降低，由于主學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，更加深刻、牢固。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中。

例如：在《雷雨》的教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，更具自己見(jiàn)到的雷雨情景，具體描繪一下，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雷雨的感受。這種貼近生活過(guò)的情境設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被抖動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手示意，根據(jù)自己的真實(shí)感受，描繪雷雨天氣的場(chǎng)景，使學(xué)生完全進(jìn)入雷雨的情境之中，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握生字詞具有重要作用。接著，還是結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生字詞。例如：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際對(duì)逃、彩、虹、壓、垂……等字組詞造句。學(xué)生紛紛主動(dòng)思考，根據(jù)自己的生活實(shí)際，說(shuō)出不同的答案。如：逃跑、逃走、彩燈、彩帶、壓力、按壓、等。學(xué)生的詞匯量明顯增加，思考能力和表達(dá)能力不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)也是學(xué)生的愛(ài)好，因此，每在課堂識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生長(zhǎng)我更多的詞匯。例如：開(kāi)展成語(yǔ)故事競(jìng)賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己選擇成語(yǔ)故事內(nèi)容講述，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組講述的故事多，完整、流暢，哪個(gè)小組獲勝。教學(xué)把課堂完全教給學(xué)生，適當(dāng)加以引導(dǎo)，規(guī)范，學(xué)生進(jìn)行小組討論，講述，互相學(xué)習(xí)，成語(yǔ)積累、記憶、理解不斷提高。學(xué)生在活動(dòng)中，完成了聞雞起舞、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、揠苗助長(zhǎng)、井底之蛙、葉公好龍、臥薪嘗膽、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴等成語(yǔ)故事的講述，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力得以得到，詞匯量、識(shí)字量明顯增加。

四、強(qiáng)化師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境

在課堂識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高非常重要。由于學(xué)生處于愛(ài)玩的年級(jí)=，游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加誰(shuí)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。例如：在識(shí)字教學(xué)的階段總結(jié)練習(xí)中，教師事先安全學(xué)生制作字詞卡片，學(xué)生根據(jù)自己領(lǐng)導(dǎo)的識(shí)字任務(wù)，制作字卡。教師把所有卡片放到一起。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，今天我們利用這些識(shí)字卡，做一個(gè)游戲，叫做“找朋友”，游戲規(guī)則是，找到相同偏旁部首的字就是你的好朋友。比如：拍和打就是找到的一對(duì)好朋友。大家一起說(shuō)找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，兩人一組，找到后，二人要向前一步走說(shuō)：我是你的好朋友，并且?guī)ьI(lǐng)下面的同學(xué)讀出你手中的字。學(xué)生紛紛相應(yīng)。在游戲情境中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生紛紛找出各個(gè)組對(duì)的“好朋友”。如：跑和跳、眼和盯、談和訴、說(shuō)和講等。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用，顯著的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生的識(shí)字量，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[D].云南師范大學(xué)，2015.

[2]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：69-70.

[3]鄭學(xué)琴.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].學(xué)周刊，2017（01）：77-78.