淺談初中數學課堂教學效率的提升方法

楊文品

摘要：初中數學的學習內容相對學生之前學習到的內容而言，要更加復雜和具有難度。對于大部分的初中生來說，在潛意識里對于數學都有種認為數學很難學的看法。其實，這種看法是片面的，在以往的教學中會出現由于教師的教學內容太多而課時太少學生學不完的情況，但是，近幾年來，這種現象出現的越來越少，究其原因，那就是教師在多年的教學過程中總結出了一系列的教學經驗，歸納出了更有效地進行數學課堂教學的方法，從而提高了課堂的教學效率，也提高了學生們學習數學的能力和成績。所以，本文就初中數學課堂效率的提升方法方面來談談我的看法和建議。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提升方法

在初中，數學學習的內容主要以代數和集合這兩個部分為主，其中代數所占的比重要高于幾何在考試中所占的比重。在代數這個部分，主要是包含了有理數的運算、一元二次方程、一元二次不等式方程、一次函數、二次函數以及反比例函數等。其中幾何包括了識別各種平面圖形和立體圖形、圖形的評議，旋轉和軸對稱、三角形的全等和相似以及各種四邊形的性質。對于以上的各部分教學內容，教師可以統一進行的教學方式來提高課堂的教學效率。下面就具體來說說可以提高課堂教學效率的方法。

一、做好課前預習工作

粗話說的好：“一個好的開始是成功的一半”。對于數學學習來說，一個好的開始那就是做好課前的預習工作，那么在預習這方面，教師可以進行適當的指導，比如說，教師可以在讓學生們預習接下來要學習的“一元二次不等式方程”的預習工作的布置上，就可以和學生講明哪里是需要重點進行預習的，哪些只需要做到基本的了解，又比如說強調學生要仔細地看書上的哪道例題，甚至可以給學生講明哪一頁的內容要好好看，哪一頁的知識只需要粗略的瀏覽，就拿“一元二次不等式方程”來說，教師應該和學生講明在預習時要重點去閱讀關于一元二次不等式的解法以及在解題中需要注意的符號變號問題。

等到真的在課堂上學到這一章節的時候，教師就可以將那些不重要的只需學生瀏覽的知識直接略過，直接進入到重點和難點知識的教學中，在教學的過程中，教師可以事先給出一個例題，這個例題最好是來自于課本，然后喊學生上到黑板上去做，以便來大致地了解學生的預習情況。同時，在學生做題的時候，教師也可以直接清晰地看出學生在解題中存在的問題，比如說移動大小號的時候沒有變號，或者是漏解等問題，教師可以在教學中突出這些問題的講解，并且直接向學生指出這些問題，這樣，不僅可以改善學生的學習狀況，此外，也可以幫助學生及時地改正在知識認知上的初始錯誤，同時，教師通過詳略得當的教學模式，在一定程度上也提高了教學效率。

二、課堂進行探究學習

這里所說的“課堂進行探究學習”主要是指在數學課上教師讓學生們以小組的形式進行課題的研究學習。下面舉例來說，比如說教師在給學生上《圖形的平移、旋轉和軸對稱》這一章節的內容時，就可以對全班的學生進行一次分組，可以分為四人一小組或者五人一小組，教師再讓組員自主選舉出小組長，每次進行課堂探究性學習的時候，都由小組長負責組織和分配探討的過程和內容。教師可以給一個特定的題目給學生探究，當然也可以讓學生們自主在若干個選題中選擇一個最感興趣的來進行探究。就拿這個定例《圖形的平移、旋轉和軸對稱》來說，教師讓小組長負責這次探究學習的事項，小組長應當就這個題目，在小組內分配一定的任務給組員，比如說一號和二號組員負責收集相關的問題，三號和組長就負責去收集關于圖形平移、旋轉以及軸對稱相關的圖片，然后通過四個人的探究，去解決收集來的問題并且通過圖片和做的題目來總結出圖形在平移、旋轉和對稱中有什么特點，并且將得出的結果由小組長記錄下來。當在課堂之上教師上到這一章節內容時，教師就可以喊一個到兩個小組派代表在班級內進行探究學習的分享。通過學生之間小組合作探究學習，教師可以在互相的交流這種鍛煉自身的溝通和思維能力，同時，教師也可以適當地減輕課堂的教學壓力，提高課堂效率。

三、考前考后結語歸納

最后一點是在考前和考后分別對數學相關知識點進行總結。很多人都會疑惑，為什么考前也要總結？其實，考試時不可能每道題都只對應著一個知識點，更多的題目是對應了若干個知識點，因此，教師要積極引導學生做好考前的總結，對于初中來說，更是如此，對于代數和幾何這兩大部分的知識點，教師應當對于每章節都進行總結。比如說，在《反比例函數》這一章節中，教師就應該對反比例函數的特征、性質以及表達式進行總結。不僅考前要進行知識點的總結和歸納，在考后，學生更應該進行總結歸納，通過考試來了解自身對于知識點的掌握程度，并在總結中做好改正解題中所犯的錯誤，同時，在一定程度上也可以幫助教師進行課堂效率。

四、結語

總之，在初中數學的教學中，教師可以通過引導學生做好課前預習準備工作、小組形式進行課堂探究合作學習以及對學生考前考后的知識點進行總結歸納來提高課堂的教學效率。此外，作為教師，也應當不但提升自身的教學水平，以更好地教學素養去教育學生。

參考文獻

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