初中作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

胡小平

摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；激發(fā)

初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)，而寫(xiě)作也恰是語(yǔ)文學(xué)以致用的一種重要體現(xiàn)。寫(xiě)作是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話(huà)。它本應(yīng)成為學(xué)生的一種自發(fā)自覺(jué)的行為，然而許多初中生害怕寫(xiě)作，逃避寫(xiě)作。作文教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教師的頭痛問(wèn)題。因此，必須要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就要培養(yǎng)他們愛(ài)寫(xiě)作文、樂(lè)寫(xiě)作文的興趣。

一、利用情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生對(duì)作文的熱情基于自己對(duì)生活的熱愛(ài)。老師在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作前應(yīng)該讓學(xué)生知道寫(xiě)作的目的，讓他們明白寫(xiě)作并非為了對(duì)付考試，明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。在此基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，有機(jī)的將學(xué)校，家庭和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，集中利用課堂來(lái)體現(xiàn)。有效的感染學(xué)生，引發(fā)其內(nèi)心世界的共鳴，勾起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)要寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫(xiě)作的沖動(dòng)、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到喜歡寫(xiě)的境界。例如，前不久過(guò)母親節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置了一道這樣的題目：中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，孝敬母親是天經(jīng)地義的事情，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)這天要完成一個(gè)任務(wù)，回家對(duì)母親說(shuō) “我愛(ài)你”。剎時(shí)教室里熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)不好意思說(shuō)，一臉難色。第二天，我一走進(jìn)教室就問(wèn)同學(xué)們昨天的任務(wù)完成情況，學(xué)生交頭接耳，回答雜亂無(wú)章。我短暫沉默，讓這種討論持續(xù)了幾分鐘，再讓說(shuō)了的學(xué)生舉手，結(jié)果寥寥。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我說(shuō)，“請(qǐng)同學(xué)們用作文的形式告訴我完成或沒(méi)完成任務(wù)的理由，記下你的心理歷程。”此時(shí)，寫(xiě)作文成了比昨天的任務(wù)輕松得多的一件事，許多學(xué)生迫不及待地動(dòng)筆了。

二、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出臉炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫(xiě)出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。

三、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

初中語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱(chēng)學(xué)生習(xí)作的楷模。我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，或悲歡離合，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來(lái)，這對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等，如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等，這樣日積月累日久天長(zhǎng)，寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。 要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)--只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

四、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫(xiě)好作文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。班里訂的《燕趙晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《優(yōu)秀作文選》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。

五、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。

總之，在新課程改革的浪潮中，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入更廣闊的天地。我們作為戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師更應(yīng)該深入探討，大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)教育形勢(shì)的需要。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的作文水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2] 中學(xué)生作文技巧大全.