淺談如何開展六年級語文教學

曾艷

摘要：小學階段是學生思維發展和能力的提升的關鍵時期，而六年級的學生同時還面臨著小升初的壓力，因此其學習壓力相對來說更大。而語文教學是小學教育的重要組成部分，在六年級語文教學的過程中，教師不僅要重視對學生的基礎知識能力的培養，同時更加需要強調對學生的思維能力的培養。因為小學階段的語文學習的一個重要的任務就是打基礎，教師必須要學會通過合適的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生主動的投入到學習中去。并且這一階段的教學中，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生對于知識理解和掌握能力。只有這樣，六年級語文教學的質量才能夠得到真正的提升。

關鍵詞：六年級；語文教學；質量提升

在現代六年級語文教學中，教師要以現代素質教育的教學思想為指引進行教學。在實際教學的過程中，教師既需要關注到學生的基礎能力的發展，同時也需要強調對學生的思維能力的培養。實際教學的過程中，教師要通過合適的方法讓學生對語文學習產生真正的興趣，同時教師還需要在教學的過程中幫助學生鞏固小學階段的知識，讓學生在小升初的考試中取得理想的成績。因此，小學六年級語文教學的質量至關重要。

一、結合小學六年級學生實際情況，采取相應的任務教學

小學六年級的學生處在小學向初中過度階段，一般情感比較復雜，因此語文教師在教學中就要充分了解學生的實際情況[2]，有針對性的制定相應的教學任務。這種任務教學方式，主要是語文教師結合靈活的教學內容，通過科學的教學模式，根據學生個性差異直接布置相應的教學任務，促使學生在任務心理的帶動下進行學習，從而達到高效學習的目的，提高教師的教學質量。例如：小學六年級下冊（人教版）第一單元《兩小兒辯日》這篇文言文時，由于這是一篇文言文，因此很多學生都會因為文章字詞生澀難懂而失去繼續閱讀乃至學習的熱情，所以就要求小學語文教師在教學中根據學生個性化特征對文章設置不同的任務來促使學生產生繼續學習的動力。比如可以向學生提出一些有爭議性的問題，“這篇文言文你讀后有什么感想？”等問題，激發學生的想象力，調動學生的積極性，促進學生對文章內涵的理解，從而有效提升小學語文教師的教學質量。

二、加強趣味性，培養學習氛圍

小學生還年紀小，處于思想比較單純的時期，所以對新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學生的這一特點，在課堂課文的教學中，加入新鮮事物進行講解，提升學生的學習興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學中，教師就應該根據課文中的事物通過多媒體的形式讓學生進行直觀的感受，增加學生對于語文課堂的趣味性。在課文《詹天佑》的學習中，教師就應該通過多媒體給學生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學生在了解了事件發生背景之后對課文有更深層次的理解，從而更加提升學生對語文學習的興趣。與此同時，教師應該對學生進行引導，建立一個良好地學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習，增強學生的學習自覺性。

三、強化閱讀能力的訓練

當前在一些學校，語文閱讀教學仍過于古板和落后，比如；課堂上，一段感人至深的話語，經有學生口中道來，平淡無奇，甚至有念讀、唱讀之勢，針對這種弊端，要采取以下措施補救。 一要清楚地認識到朗讀在閱讀教學中的重要作用。二要根據課文內容指導學生對重點段落、句子、詞語有感情的朗讀。首先，創設情境誘發學生高漲的朗讀熱情，因為學生有了興趣，就會用全部精神去做感興趣的事。其次，巧用示范，引導學生有感情的朗讀。再次，多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長。最后，互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力。同時讓學生養成平時多讀書、多思考、多記筆記的良好習慣。

四、加強學生的預習意識，培養良好的預習習慣

語文預習，其本質就是學生對語文的自主學習。它要求學生根據學習的任務，通過閱讀將要學習的課文，獲得初步的個性化感悟，掌握學習重點，發現學習難點，在課堂上有針對性地學習。如果沒有進行課前預習，學生只聽老師講，思維是完全被動的。而預習后，再聽老師講，思維是主動的，會將預習所得與老師講的內容相比，加強記憶與理解。如學習到“天蒼蒼野茫茫，風吹草低現牛羊”這句詩時，根據小學五、六年級學生的思維特點和人生閱歷，他們并不理解天蒼蒼與野茫茫到底是如何的景象。腦海里畫了一個句號后，再聽到老師講解這句時的場景，才能體會到草原的自然風光的美麗，加深對詩句的記憶與理解。所以，加強學生的預習意識，培養學生良好的預習習慣，可以有效地預習課文，達到事半功倍的效果。

在現代小學六年級語文教學中，教師在教學的過程重要通過合適的教學方法幫助學生養成良好的學習習慣，在實際教學的過程中，教師要注意運用合適的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生對語文學習真正的產生濃厚的學習興趣，只有這樣現代六年級語文教學的質量才會真正的有所保障。

參考文獻

[1] 肖成杰.提高小學六年級語文課堂有效方法[J].小作家選刊（教學交流），2014（11）：372-372.

[2] 施金玲.小學六年級語文課堂有效教學的方法[J].小作家選刊（教學交流），2014（4）：354-354.