關于初中班主任班級管理的幾點建議

甘保紅

摘要：初中階段學生正處于思維發(fā)展時期，無論是生理還是心理方面都逐漸走向成熟，也是最為敏感的時期，一旦沒有處理好將會影響未來成長發(fā)展。初中班主任在學生教育、班級管理等方面承擔重要作用，也是和學校、家長溝通的橋梁，所以其管理措施值得探討分析。本文則根據(jù)當前初中班主任班級管理情況提出幾點建議，望給予班主任教師提供參考。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；建議

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，班級管理在教學中的作用越來越重要。班主任作為班級的領導者，其班級管理好壞在一定程度上決定教學質(zhì)量，甚至還會影響學生全面影響。當前我國中學教育受傳統(tǒng)教學影響，一味追求學生成績，忽視對學生科學管理和全面發(fā)展，班主任在此過程中有著不可推卸的責任。因此初中班主任采用科學的管理方式對提高教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、把握對待學生尺度，適當學會放手

初中班主任在班級管理中應準確把握對待學生尺度，做到嚴而有理，即當學生出現(xiàn)多次違紀或班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象，應先了解情況，分清對錯，之后發(fā)散思維并擬定相應的教育措施對學生管理，而不是當出現(xiàn)問題時第一時間盲目地批評學生，很容易造成學生的逆反心理。做到嚴而透情，班主任要控制自己的行為和形態(tài)，想責罵學生時可變?yōu)閯裎浚l(fā)怒變?yōu)閷捜荩P站變?yōu)檎堊柍庾優(yōu)樯塘浚箤W生充分認識到自己的錯誤并對所犯的錯誤感到后悔，進而積極接受班主任教育。此外班主任也要學會適當放手，將權利下放給學生，但放手不意味著全權放任學生管理，實質(zhì)目的在于讓學生學會自主管理。培養(yǎng)一批熱情、學習好、學生信得過、負責的班干部，需要班主任引導班干部制定班級各項計劃，同時引導其深入學生中集思廣益，使制定的計劃有解決問題的針對性。在實施班級計劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，進一步擴大班級管理效果。

二、堅持民主平等原則，營造和諧班級

班級是由多名學生組成的集體，更是一個大家庭，這個家庭的核心就是班主任。學生就好比班主任的孩子一樣，但不得不承認，每個學生的性格、興趣愛好、氣質(zhì)、智力水平、意志等方面存在差異，因此班主任在看待學生時也會產(chǎn)生不同的看法。然而班主任不能根據(jù)自己的印象判斷一個學生是否優(yōu)秀，更不能對其區(qū)別對待，要堅持民主平等原則來公平對待班級中的每一位學生，讓學生都能感受到來自班主任的關心、尊重和愛護，進而促進學生健康成長。在公平對待方面主要體現(xiàn)在，后進生因學習進步時，教師要及時給予鼓勵和表揚，使學生繼續(xù)努力，不能因后進生成績差而對其冷淡和諷刺挖苦。當優(yōu)秀生犯錯誤時更要給予批評，讓所有學生明白在班主任對大家都一視同仁。此外初中班主任在班級管理中引入人和有利于緩解和學校關系緊張、家長過分介入教育及班主任與學生溝通偏差等問題。首先了解研究學生，走進學生心靈；著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”了解學生內(nèi)心是營造班級人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此班主任要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，接受教育，也有利于形成和諧的班級氛圍。

三、加強德育素質(zhì)教育，充分發(fā)展個性

學生是開展班級管理工作的主體，因此要時刻緊跟學生學習和心理情況進行管理。處于初三學生來說已經(jīng)處于學習生涯的第一關鍵階段，在人生轉折點階段中教師要不斷反饋學生學習情況和關注學生變化，才能幫助學生找準定位，明確自身水平，根據(jù)存在的問題尋找解決對策，縮小目標差距。把所設置的目標滲透到每節(jié)課和作業(yè)當中，增強緊迫感，有利于學生看到自己的現(xiàn)實情況以及自己在初三學習階段的成長，從而培養(yǎng)起踏實奮斗的精神，也有利于部分學生克服焦慮煩躁的心態(tài)，樹立進步即成功的自信心。此外初中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會呈現(xiàn)出復雜多樣的個性心理。班主任為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學生，讓學生從分數(shù)和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。班主任為學生創(chuàng)造自由空間就要以科學民主的方法管理，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，針對學生的個性特征為其創(chuàng)造個性發(fā)展空間并運用管理方式激發(fā)學生對生活欲望，充分發(fā)展學生個性。

四、結語

總之，初中班主任管理是一項繁瑣的工作，教師要負責學生的學習、生活、心理健康等各方面情況，還要兼顧教學效率和教學質(zhì)量的提升。需要班主任在日常管理中把握對待學生的尺度，堅持嚴而有理，嚴而透情、愛而不寵、愛不失衡原則，學會適當放手讓學生發(fā)揮自己的個性，平等對待班級每一位學生，有利于營造和諧班級氛圍。同時加強德育素質(zhì)教育，重視學生各方面綜合發(fā)展，相信必然會得到學生的理解、尊重、支持，從而達到預期管理目標。

參考文獻

[1] 李玲，袁若明.初中班主任進行有效班級管理的幾點建議[J].中小學電教月刊， 2016（3）：79-79.

[2] 馬春祥.對初中班主任工作的幾點思考[J].吉林教育：綜合， 2015（11）：75-75.

[3] 梁葦.新形勢下初中班主任工作的幾點思考[J].中國校外教育旬刊， 2016（2）：50-50.