淺析現代信息技術在初中數學教學中的運用

黃波

摘要：在新課改中提出了“教師在教學中要摒棄單一的教學方法，豐富教學課堂模式，使學生在課堂中“樂學”，將學生作為課堂的主體”。而隨著當今時代的不斷發展，出現了越來越多的教學媒體輔助教師進行教學，各種現代信息技術進入到教學中，例如：多媒體課件、Articulate Storyline、flash、幾何畫板等。各種教學模式出現在我們的生活中，例如：慕課、翻轉課堂、掌上校園等。各種現代信息技術進入到課堂教學中為教師的教學提供的很多便利，豐富了教師的教學方法，活躍了課堂氣氛，使學生能在課堂中有更多的自由思考空間。但是有些教師由于運用方法不當，導致學生在課堂中被各種視頻圖片或者動畫分散學習注意力，降低教師的課堂的課堂教學效率。本文便對教師淺略敘述教師在初中數學教學中應該如何正確運用現代信息技術。

關鍵詞：現代信息技術；初中數學；教學策略

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。教師在教學中使用的現代信息技術主要是指一些對一些教學軟件的使用，教師合理的配合教學媒體使用教學軟件，為學生打造了一個豐富多彩的教學課堂，也使得一些抽象的知識點變得形象具體，學生更容易理解。現代信息技術是一把雙刃劍，故教師在教學中使用現代信息技術要注意把握使用的時間可以使用場合，不可太過于依賴現代信息技術，在教學中要始終遵循教學規律，合理運用現代信息技術。

一、合理運用現代信息技術使學生由“學”變為“做”

初中數學是一門需要進行實踐操作的學科，對學生的邏輯思維能力也要求較高。但在傳統教學中，在課堂中主要是以教師“教”為主，學生以“聽”為主，學生單純的聽知識不能培養學生的邏輯思維能力，學生的思維會略顯呆板，在做題時也只知道套用解題模板，而不會自己靈活運用知識點進行創造。故教師可以運用現代信息技術，將課堂交給學生，使學生在課堂中多進行實踐操作，在實踐操作的同時不斷的思考，從而培養學生的數學思維。

例如：教師在講解基本函數的圖像特征時，可以讓學生通過幾何畫板對一次函數、正比例函數、反比例函數、拋物線函數的圖像進行繪制，讓學生在繪制這幾種函數圖像的過程中理解函數圖像的特性，通過實踐操作知曉函數之間的區別，學生對知識點的記憶也更加深刻。但教師在讓學生進行實踐操作時要注意控制課堂節奏，控制學生進行操作的時間以及要帶動全體學生參與，管理課堂秩序。

二、合理運用現代信息技術把課堂變“靜”為“動”

在傳統教學中，教師所使用的媒體只有黑板、粉筆、教科書，這些傳統教學媒體對知識點的講解過于抽象，學生沒有具體經驗支持，并且教學方法單一，課堂枯燥無趣，學生很難在課堂中對數學產生學習興趣。針對這一系列問題，教師在可以在教學中通過運用現代信息技術將靜止的抽象文字轉化為動態的視頻、動畫、圖片呈現在學生眼前。初中數學教師在教學中可以根據教案為學生設計一個多媒體課件，多媒體課件具有極強的交互性，可以在課堂中通過多種方式將知識點呈現在學生面前，為學生對知識點的理解提供了便利，同時豐富多彩的教學方法緩解了學生的視覺疲勞。

例如：教師在講直線與圓的位置關系時，教師可以通過制作一個小動畫，讓學生直接通過觀看動畫了解直線與圓之間相交、相切、相離的三種關系，以及觀看直線與圓相交、相切、相離時的特征以及性質。通過在多媒體課件中增加一些小動畫，可以讓學生形象具體的理解知識點，吸引學生注意力以及增加學生對數學的興趣。

三、合理運用現代信息技術使學生查閱資源由“繁”至“簡”

在初中數學課堂中，教師經常會定期舉辦一些探究活動，通過讓學生探究一些數學難題，培養學生的探究能力。但學生在進行探究時經常需要查找各種資料，在傳統教學中，由于教學資源的缺乏，學生查閱資料還需要跑去圖書館查找資料，過程比較繁瑣。故教師在教學中不僅要自己學會運用現代信息技術，還應教會學生運用現代信息技術，利用現代信息技術可以很好的運用網絡資源，學生可以根據自己的需求在網上進行查閱，簡單方便，提高了學生的查閱效率。

例如：教師在教學中布置了一個探究題：求：“a2009+a2008+...+a1”的值，這個題涉及到了學生對多項式的性質的運用，學生可以在網上先查閱多項式的性質，然后再解決探究任務。網上多樣的網絡資源，為學生的學習以及教師的教學都提供了不少便利，故教師在教學時要教學生合理使用現代信息技術，讓學生在課外能根據網上資源進行自學。

四、結語

綜上所述，教師在教學中使用現代信息技術時，主要是要增加學生的實踐操作次數，讓學生在實踐操作中加強對知識點的理解。并且對于一些學生不理解的知識點，可以通過一些視頻、動畫等幫助學生理解。教師通過合理運用現代信息技術也使得學生在課堂中“樂學”，將課堂交給學生，讓學生成為了課堂的主體。當然，教師在運用現代信息技術時也要緊跟時代的腳步，不斷的學習，提升自己的專業技能知識。

參考文獻

[1] 周玉仁主編.《初中數學教學論》.中國人民大學出版社.1999年.

[2] 鐘啟泉、崔允淳、張華主編.《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》.華東師范大學出版社.