淺談初中生物課堂教學中培養學生興趣

宋世紅

【摘要】初中生物學是一種以識記和理解為主的課程，初中的科學課程生物學與日常生活聯系極為緊密，在對生物學知識進行學習的時候，學生能夠通過對相關內容的了解激發學生的求知欲望，對于學生的能力提升具有一定的幫助。

【關鍵詞】初中生物；課堂教學；興趣培養

隨著新課改的力度在不斷加大，對于初中課程體系而言，生物學是其課程體系的一個重要組成部分，更是一個有機的組成，其對于學生的和諧發展和素質的全面提升具有重要意義。不斷的提升學生的生物學素養，已經成為廣大生物教師所面臨的艱巨挑戰。生物課堂教學中激發學生的求知欲望，對于學生的能力提升具有一定的幫助，對于促進學生的發展具有重要的意義。

1.初中生物課堂中突出學生的主體性

生物教學的過程中，首先是遵守啟發性、因材施教的原則，新課改要求突出學生的主體性。新的教學方式反對填鴨式、滿堂灌、單項灌輸式教學方式，其強調在課堂中啟發教學，帶動學生的主觀能動性，使學生主動思考，主動學習。新課程中提到：學習就是培養和感悟，而培養和感悟是相輔相成的[1]。但是教學要求尊重學生的個體性差異，需要在教學中本著因材施教的原則進行教學；其次是遵守直觀性、理論與實踐性原則，新課改要求在教學中需要突出對學生能力的培養，要突出對學生的實踐能力和創造性能力的培養。在生物教學中要以更好的體現生物學的教學特點，促使學生勇于觀察、善于觀察、勤于動手、樂于思考，可以通過使學生對實物模型和掛圖標本的觀察來增加學生對于生物學科的感性認識，進而使學生體會到理論與實踐相聯系的重要性；第三是遵守教學相長的原則。教學相長是當前師生關系的主要特點，要求師生要共同學習，要活到老學到老。教師開展教學是為了使學生更有效的進行學習，其根本的目的還是促進學生的個體發展和主體精神的培養。

2.初中生物課堂中自學能力的培養

培養初中學生的自主學習生物能力，關鍵是培養學生的感覺，引導學生進行預習思考，獨立探索，提升自學能力。新課標要求在課堂教學中積極激發學生的學習興趣，但是培養學生對于學科的感覺才是學習的入門。從新課標的角度出發，其要求教學中主要引導學生學會學習，提升學生的自主探究能力。所以利用導學案對學生的探究過程進行引導是一個有效的干預方法。在設置導學案的問題是，其問題難度需要分層次設計，不僅涉及到本節課程的基本知識點，同時也要保證學生可以通過自主探究來解決相關的問題，進而體驗到學習成功的喜悅。同時導學案中應該涉及到學習的難點問題和問題的拓展，這可以使學生深思，并且產生探究的欲望。保證學生在接下來的學習環節中有所準備，有所發揮。舉個例子來說，在學習《細胞的生活需要物質和能力》這一課的時候，在進行導學案設計時可以設計這樣的題目：1根據品嘗橘子的口感來判斷橘子細胞中含有哪些物質？2觀察黃豆種子的燃燒過程，推測其細胞中的物質分類？3細胞膜如何對物質的近處進行控制？這樣來分析，前兩個題目學生能夠自行解決，但是后一個題目對于學生具有一定的挑戰，進而也就激發了其自主探究的熱情。

3.初中生物課堂中的合作探究

新課改要求教學過程中引導學生進行合作探究，解決問題，而合作涉及到學生之間的合作和教師與學生的合作。而合作學習法所強調的是學生為主體，教師為客體，因此要求學生在課堂學習的過程中采用合作探究的方式來解決相關的問題。在這一環節，需要和生物學科特點緊密聯系在一起，教師在教學過程中需要借助一些輔助教學工具，例如多媒體播放教學動畫，課堂展示模型和掛圖實物，老師演示實驗和指導學生實驗等各種方式來為學生提供切實可靠的教學輔助。這能夠是學生不斷的對生物知識的探索過程進行體驗，不斷的尋求問題的答案。同樣以上面的細胞膜如何控制物質進出為例，可以為學生提供細胞膜控制物質進出的動態視頻進行演示，也可以采用模擬細胞膜控制物質進出的教學工具，使學生馬上明白細胞膜的作用是對有用物質進行引入，并排除廢物，將無用物質擋在外面。這就是教師與學生之間合作的最好表現，而學生與學生之間的合作則主要表現在學習小組的構建之中。

4.初中生物課堂中的能力塑造

為了更好的塑造學生的能力，還需要在以上教學的基礎上深化學習，對教材進行深入的分析，教師做好相關知識點的點播，而從學生的角度來說，需要加大課堂練習，體驗成功的樂趣。通過上述步驟，學生基本上可以掌握相關的基礎知識，所以為了更好的塑造學生的生物學能力，需要深入對教材進行分析，但是分析并非是通篇的講解，教師需要重視對難點和重點知識點的突破和再理解，要起到畫龍點睛的效果，這樣才能夠充分培養學生的能力，使學生在學習過程中體驗到學習的快樂和滿足感。同時學生自身要加大課堂練習，幫助學生更好的鞏固自身的知識點，養成良好的學習習慣，培養有效的學習技巧，發展自身的能力和智力，培養學生的創新精神。成功的生物課程除了產生較好的學習質量以外，也能夠使學生在學習中體驗到成功的樂趣。

5.初中生物課堂的教學構建

列夫·托爾斯泰曾經說過一句話：成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣，所以對于初中生物課堂的教學構建而言，最主要的是培養學生的學習興趣。所以在課堂教學中需要重視教學的構建，構建是教學的開始，一個良好的開始是成功的一半。課堂教學要能夠更好的激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，保證教學活動順利進行。初中生物知識對于學生而言不僅僅是新鮮，同時也充滿了未知和樂趣，所以教師需要在教學構建的時候花一些心思，巧妙的設置預學學案和導學，在每一個環節的設置當中都要花空心思進行精心的設計，這樣一定會收獲較好的效果。例如，學習“葉綠體色素提取和分離”實驗時，就有學生提出“丙酮既然有毒，能否用無毒的有機溶劑代替它？”講到色素顏色時，有學生提出“樹葉顏色為什么會變？”“引起色素發生改變的環境因素是什么？”等等，有了問題，就有了強烈的想解決問題的愿望。同時感到了一種輕松的氛圍，激勵起了濃濃的學習興趣，所以說良好的教學構建十分重要。

總之，對于初中生物而言，課堂教學要結合生物學科的特點，更好的對初中生物課堂教學進行優化，激發學生生物學習興趣，進而全面提升了學生的生物學素養。

參考文獻

[1]張瓊玲，張永江.初中化學教學導學法初探[J].成功（教育），2013，24（04）：324-325.