從無效到有效的飛躍

江玲玲

摘 要：數學課堂有效性關系到學生的終身發展，小學數學教師要注重提高教學效率，堅持以人為本的教學理念，改進教學策略，提高自身整體素質，為小學數學教學的發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：小學數學；有效教學；合作教學

提高教學有效性是每個教師努力的方向，教育行業面臨更大的挑戰，學生的學習渠道增加，如何在有限的課堂上給學生傳授有效的知識成為當前教師思索的問題。21世紀是創新的時代，教師還需要不懈探索，進一步提高教學有效性，完成教學任務。

一、有效教學缺失的原因

1.合作教學華而不實

合作探究式教學的積極意義是教育工作者有目共睹的，然而由于教師缺乏合作教學的經驗，使得學生在合作教學環節中浮于表面，流于形式，學生真正掌握到的知識十分有限。有的學生在合作學習的時候并沒有充分調動大腦中的知識，而是悠閑地聊天，合作探究難以觸及問題的根本，在看似熱鬧的教學氛圍中，學生的學習質量大大降低。

2.不善于創造性地利用教材

教材僅僅是教學的輔助工具，小學數學教師要創造性地利用教材，對其中的內容進行優化和組合，結合學生的學習情況靈活地展開教學。教材的內容是死的，教師需要將死的知識以靈活的手段傳授給學生。教材是根據大部分學生的知識水平和理解能力設置的，而一個班級的學生學習水平參差不齊，教師忽視了這個實際情況，盲目根據教材的內容展開教學則會導致部分學生對知識的理解不到位，學生的思維能力得不到鍛煉，教學效果差。教師僵化的教學思維以及對教材利用的墨守成規嚴重阻礙了數學課堂有效性的實現。

3.未能合理利用現代科技

科技的發展推動了教學的現代化，然而筆者發現，一些教師缺乏與時俱進的精神，在各種現代教學設備和技術層出不窮的時候，教師仍然未能改變傳統教學方式。多媒體能夠節約板書的時間，提高教學效率，另外，多媒體能夠在數學課堂中將圖片、視頻、音頻與教學內容相結合，豐富學生在小學數學課堂上的感官體驗，活躍課堂氛圍。21世紀是信息爆炸的時代，各種信息充斥著人們的大腦，學生接觸到的信息更加多元化。

部分教師未能認識到在小學數學課堂中充分利用現代多媒體技術可以提高教學效率，增加課堂有效性。據調查，我們看到一些教師未能將多媒體的優勢發揮到極致，大多數教師只是借助多媒體播放課本內容、課堂習題，又或者是完全將教材的內容通過多媒體呈現在學生面前。多媒體的高效便捷是大多數教師的共識，然而多媒體在教學中還具有啟發學生思考、營造氛圍、激發學生創造力的作用，這些特點都被數學教師忽視了，數學課堂的有效性教學有待進一步提高。

二、提高小學數學有效教學的策略

1.明確教學目標

明確的教學目標是有效教學的首要前提，新的時代背景下，教師要把握教學的核心要素，重視在小學數學課堂上培養學生的創新精神和探究精神。21世紀我們要培養德、智、體、美、勞全方位發展的新型人才。素質教育將會取代應試教育，成為時代的標識。在過去，教學強調學生的做題能力和知識的識記能力，而如今，數學教學更加注重學生的思維邏輯鍛煉情況、探究精神、解決問題的能力、自主學習的能力、情感體驗等等。為了實現小學數學的有效教學，教師要明確教學目標，更新教學觀念，以學生的終身發展為教學的根本。

2.落實合作教學

合作教學是當前小學數學教學中廣泛應用的教學方式。合作探究式學習給了學生更多自主發揮的空間。學生在合作中學會與人交流、分享、探究，學生的主動性大增，各方面的能力都能夠得到鍛煉。合作教學要擺脫形式主義，數學教師要讓學生在合作教學中真正學到知識，有所感悟，而不是湊熱鬧。教師要對學生的合作進行指導和點撥，對于表現好的合作團隊加以獎勵，在合作教學結束的時候，教師應當對整個學習過程進行總結，除了對知識點的總結之外還要對學生的表現情況進行總結。最后，教師可以設置疑問，讓團隊課后繼續思考，并找到新的解決辦法，將合作教學延伸到課堂外。

3.創造性地利用教材

為了避免教師對數學教材的過度依賴，教師必須多自我反思，堅定教學目標，大膽創新，將教材與學生的生活實際聯系起來，使抽象的教材知識變得通俗易懂。創造性利用教材還體現在小學數學教師圍繞教學任務，在遵循學生身心發展規律的基礎上按照自己的教學方式構建學生的數學知識體系，將知識由易到難、循序漸進地傳授給學生。

4.科學合理地利用多媒體教學

多媒體教學在小學數學課堂中的應用將會給學生帶來不一樣的感受，小學數學教師要學會合理利用多媒體。教師可以將數學動畫、故事以視頻的形式展示給學生，增強學生的學習體驗。利用多媒體將數學知識點有主次地、循序漸進地教授給學生。

小學數學教學的有效性與時代的發展具有千絲萬縷的聯系，提高教學有效性，讓學生真正掌握知識、鍛煉能力需要教師的不懈探索。在教育的道路上，教師要端正心態，將學生的發展放在第一位，這樣才能讓小學數學課堂煥發光彩。

參考文獻：

[1]墨小艷.小學課堂教學公平問題的實證研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]何佳龍.小學書法課堂教學調查研究[D].黃岡師范學院，2015.

編輯 李建軍