淺析學生傾聽與思考能力的培養

解玉南

摘 要：聽是小學階段學生必須完成的一項基本技能訓練，如何培養學生的傾聽能力，并且使學生能夠運用所學到的傾聽的知識解決實際中的一些問題，這是教師值得思考的，通過傾聽與思考的訓練，使學生更好地完成教學任務。

關鍵詞：傾聽；思考；學生

“傾聽”，顧名思義，就是指人們在長期的語言實踐中，培養的對語言文字的接受能力，它實用性很強，我們往往要通過培養學生的傾聽能力，讓他們把所聽到的內容加以思考運用，這就是孩子思考的過程。今天我就學生的傾聽和思考談一些淺淺的認識。

在小學課堂中，常常會出現這樣的現象：學生高高地舉起小手，甚至還高呼著“我會”，學生的自控能力比較弱，所以在課堂上，很難集中注意力去傾聽，當老師叫起他時，他往往回答不出來，他沒有進行深入的思考，沒有耐心地傾聽老師的問題，學習效率就不會很高，這需要教師根據實際情況去調動學生的情緒，指導他們，耐心地傾聽。我在教學中不斷地提醒孩子們要思考，應該聽清別人的問題，然后再積極發言，告訴孩子們如何控制自己的情緒，促進孩子能正確地進行判斷，學會深入地思考。

小學生由于自控能力比較差，所以他們在發言時常常會出現卡殼和錯誤的時候，這時，一些思維比較敏捷的孩子，可能不顧及別人的感受，直接說出答案，或者指出錯誤，這樣，不僅打斷了回答問題的孩子的思路，也破壞了教學的和諧氛圍，不利于解決問題，傷害了發言孩子的自尊心，會導致這些學困生不愿意再發言。在教學過程中，我要引導孩子換位思考，給別人以寬容，讓孩子們從體驗中明白，耐心地傾聽別人的發言，是對他人的尊重，更是對他人的信任，而且自己能耐心地傾聽別人的意見，別人也能耐心地傾聽你的意見。

專心地傾聽，不僅僅是用耳朵，而且是用自己全部的身心去聽，我在課堂當中會隨機應變，根據學生的情感變化采取相應的措施，指導他們認真傾聽，積極思考，在課上，我一般不會輕易停下來去批評學生，遇到不認真的學生，會用眼神或動作與他們交流，使他們意識到要馬上停手，認真傾聽，對于個別溜號的孩子，我會走到他的身邊，或者用手摸摸他的頭，做這些肢體語言既不傷害他的自尊心，又能提醒孩子進行認真的傾聽，對于一些女孩子，我發現她們沒有認真傾聽時，就會故意讓她們重復說前面同學的問題，通過這樣的提醒、暗示，經過一段時間的訓練，一般孩子的自控能力都能有所增強，課堂聽評能力達到了極大的飛躍。

在課堂當中，我會用表揚鼓勵的方法激勵學生傾聽。教師不要吝嗇贊揚，要用鼓勵的方法激勵學生，讓學生不斷地體會到傾聽的喜悅，進而不斷地進行思考。傾聽和發言是孿生兄弟，傾聽比發言更能汲取營養。持久化的活動過程是養成傾聽習慣的基石。學生對傾聽有了一定的認識，傾聽習慣也初步養成，但是我們還要注意良好的習慣需要一定的時間的鞏固。只有當學生能主動、自覺地聽，我們才可以真正意義上說學生會傾聽了。因此，新課程賦予我們的這個使命，我們要完成下去，就要懷有一顆對新課程充滿希望的心，一顆真誠對學生愛的心，同時，要有一種正確的心態，耐心地對待學生出現的錯誤，誠心地教給學生傾聽的方法，反復抓，讓學生帶著一雙善于傾聽的耳朵走進課堂，相信學生擁有傾聽技能時，我們的課堂教學一定會更生動、更精彩，學生也一定能真正成為學習的主人。

作為教師，我們要引導學生學會思考，經過長時間的傾聽訓練，使學生能夠對別人所說的問題進行認真聽，仔細地分辨，進而分析別人說話的意思，這就使學生學會了思考，在課堂上，我們要引導學生積極思考，課堂最明顯的思考方式就是學生能夠提出問題，并解決問題，最明顯的方式就是學生提問。教師在引導學生聽的過程中，要盡量減少提單一的封閉式問題，而應該提一些沒有答案的開放性問題，使孩子能夠找到問題的切入點，進行細致的分析，并解決問題，這就是思考的過程。

知識就是力量，是對人的素質和能力的提高，有著不可否認的價值，人的真實力量并不只是來自對現成知識的理解，還有對已有智慧的基礎上，再次思維加工。基礎教育改革要求培養學生的獨立思考能力和創新能力，轉變學習方式，讓學生學會在學習中思維得到解放。學生的創新能力和實踐能力提高了，就能夠通過分析、思考，使自己的獨特思考展現出來，收獲成功的快樂，只有這樣，才能使孩子們喜歡學習，熱愛學習，并通過實踐活動，把學到的知識運用于現實生活。

總之，傾聽和思考是一對孿生姐妹，只有學會傾聽，才能更好地思考，只有思考才能為傾聽做好后續的工作，作為小學教師，我們要指導學生既能認真傾聽各種問題，又能夠積極地進行思考，學以致用，做一個合格的建設人才。

編輯 張珍珍