淺議小學數學課堂師生互動方式

趙秀英

摘 要：新時代的變化必然造成原始建筑結構的動蕩，隨著“新課改”步伐的深入推進，小學數學課堂的教學受到新要求和傳統理念的雙重沖擊，存在較多的問題。從小學數學課堂中師生互動問題入手，研究應對這些問題的策略，從而推進小學數學教育的進程。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生互動

師生之間的互動構造的是一種具有動態性信息流動的數學課堂，師生互動對培養學生個性、創造意識、質疑能力都有較大的作用。毋庸置疑，師生互動的價值是難以衡量的。但是當前的小學數學教學中，由于小學生思維的片段化、混亂性還是比較明顯，在師生互動方面還是存在較多的問題。

一、小學數學教學中師生互動的價值

1.在小學數學課堂中師生互動能夠有效展示數學的科學價值。

在小學數學課堂中，教師可以通過師生互動引導學生觀察生活、體驗生活，從生活中分析數學存在的影子，展示生活中的科學。學生對生活中科學知識的認知有助于激發學生發現生活的美感、邏輯等思維。

2.師生互動加強學生與教師之間的親密度，降低教師作為長輩存在的嚴肅性、壓抑感。師生之間有效的互動降低學生面對教師的壓力，在輕松的氛圍中敢于提出問題，進行質疑。提問、質疑能力對學生成長非常重要，質疑同樣也是推動國家科技進步、經濟發展的重要思維。

3.課程中的問題包括提出問題和解決問題兩個部分。如果學生不能提出問題，對心中疑問置之不理，學生對知識的理解將止步于目前的狀態。教師應當主動和學生交流，挖掘學生心中的疑問，教育學生如何發現自身存在的疑惑。解決問題就需要雙方之間有效的溝通和交流。學生將問題提出，表述內心的想法，教師對學生的想法加以引導和評價，學生能夠掌握自身存在的問題以及所欠缺的地方。

4.有效的師生互動能進一步激發學生的創造性思維，形成積極的學習狀態。充分的師生互動能夠營造溫馨、和諧的學習氛圍，輕松的氛圍有助于放飛思維，使思維處于靈活、發散的狀態中，學生創作的靈感將會被充分激發出來。

二、小學數學課堂教學中師生互動存在的問題

1.傳統觀念對教師的行為習慣影響較為深遠。我國經歷長期的傳統教育，傳統教育留存的教育模式和教育觀念對教師行為的影響較深刻，即使新課改在不斷深入，但是某些教師還是保留著傳統教育的行為習慣，比如家長式的教學方法。這種狀態下學生難以真正在課堂中發表自身的意見，學生處于被壓制的狀態。教師強勢的地位制約了學生的主動思維、質疑能力。學生在被動教育模式下形成的是沒有自主思維能力的同質化“產品”。這是與現行的素質教育培養目標背道而馳的，與學生成長需求背道而馳。

2.師生之間的互動片面化，類似空殼。在素質教育標準之下，師生互動成為教育當中的具體任務，很多教師在課堂中進行的互動往往是為了互動而互動，并不具備真正的教學意義?；有袨椴⒉簧婕熬唧w的教學目標，成為沒有價值的互動行為。

三、小學數學課堂中教師互動的策略

1.教師改變自身強勢態度和高高在上的地位，扭轉家長式的教育態度，將尊重學生的主體價值作為教育的理念。小學生的敏感程度較高，教師對待學生的態度極易被學生察覺，只有教師給予學生思考的空間、提問的空間、質疑的權利，那么師生互動的價值才能真正被激發出來。如果教師不改變自身的理念，那么其教育行為必然會機械固化，學生感受到的是被逼迫的氣息，面對教師往往不敢也不愿表達自身的觀點。

2.抓住學生的興奮點，巧用策略激發學生的隱性興趣。小學生明顯對外界事物充滿好奇心，擁有較強的想象力和感受力。外界一切事物的變化學生都有可能通過自身的感官體會到。師生互動營造的良好氛圍、平等的態度都會在小學生心中樹立一道安全的保護屏，學生內心害怕的心理得到安慰，轉而敢于表現自己。教師在改善課堂氛圍之后，仔細觀察學生對外界的好奇之處、學生喜聞樂見的事物，利用學生喜歡的事物做好交流的鋪墊，刺激學生的興奮點，激發學生對小學數學的好奇心。小學生數學思維的培養需要更多的表現機會，當學生的表現獲得肯定時，學生將會更加樂于表達自己，樂于與教師說出自己內心的想法。有效的師生互動對學生思維能力、創新能力、交流能力、觀察能力的形成都具有較大的價值。

總之，小學數學課堂是學生學習的重點場所，將師生互動充分利用起來，那么課堂的45分鐘產生的效果將遠遠優于課后100分鐘的效果。師生互動對學生、教育發展的價值已經得到驗證。因此，小學數學教師應當真正重視小學數學課堂師生互動的價值，不再一味地采取強硬式教育，從而激發學生想要探索、想要提問的心理。

參考文獻：

[1]鐘華俊.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）.

[2]鄧萬平.變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”：淺議構建師生互動的小學數學課堂[J].中文信息，2016（4）.

編輯 李建軍