小學數學解決問題多樣化方法研究

章春花

摘 要：在小學數學教學過程中，培養學生多樣化的解題能力，對促進學生的發展具有重要作用。主要探討小學數學解決問題多樣化方法，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；問題；多樣化；方法

小學數學是重點科目，也是學生學習的重點，在小學數學教學過程中，為了提高小學數學的教學效果，教師應采取合理的教學方法，培養學生多樣化解決問題的能力，這是我國小學數學教學的重要目標之一。因此，這就要求教師加強對學生數學思維的開發，提高學生對知識的運用能力，促使學生從不同的維度合理看待數學問題，進而增強學生的數學思維。

一、解決問題方法多樣化的含義

解決問題方法多樣化是指在小學數學教學過程中，教師將數學技巧傳授給學生，學生通過對數學技巧的利用，結合所學的數學知識，采用不同的方法，解決數學問題。數學是自然科學的重要組成部分，同時也是學生學習的重點，所以在解決問題時，應從不同的角度去看待，采用不同方法，這樣才能夠激活學生的思維，讓學生充分體會學習的樂趣。因此，應加強對小學數學解決問題多樣化方法的研究，提高學生的解決問題能力，進而實現小學數學教學效果的提升。

二、小學數學問題解決方法多樣化的措施

1.激發學生的主動性

在小學數學教學過程中，一些教師通常是將所有的解題方法都教授給學生，其主要目的是讓學生選擇最為簡單的解題方法，而不是讓學生自己主動探究解決方法。在培養學生多樣化方法解決問題的能力時，不能一蹴而就，需要經歷一個緩慢的過程，學生能力的提升應循序漸進，讓學生充分體會到學習數學的樂趣，這樣才能激發學生學習的主動性，促進學生掌握小學數學的解題技巧，更快、更準確地解決問題。所以為了激發學生的主動性，教師應創造良好的課堂教學氛圍，加強師生之間的溝通與交流，同時采用的教學方法應合理、有趣，引導學生主動參與教學活動，這樣才能使課堂教學獲得良好的效果。例如，在計算“（+-）×12”這道題時，教師讓學生用兩種方法進行計算，為了能夠激發學生的學習興趣，教師讓學生采用小組討論形式，讓小組學生進行討論，討論后，小組派一名代表向全班同學展示成果，教師應適當地給予鼓勵。通過這種方式，能夠促進學生的自主探究。

2.加強學生思維能力的培養

解決問題多樣化方法能夠充分體現學生的思維能力。而想要獲得思維能力的提升，就需要加強學生對課程知識的掌握，并學會利用所學的知識，將其更好地運用到實踐中去。所以想要加強學生的思維能力，可以將重點放在問題情境的開發上，例如，教師可以借助生活中場景，將數學知識融入進去，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠引導學生充分發揮自己的思考能力以及想象力，并明確解題思路以及目的。同時教師還應加強對學生的了解，包括學生的性格特點以及學習能力，以此為根據確定教學內容、教學目標，引導學生利用不同的教學方法解決。例如，在學習“百分數的意義和寫法”時，在本節課上課之前，教師讓學生在生活中尋找百分數，學生有的在衣服的商標上尋找到了百分數，有的在飲料瓶上尋找到了百分數，通過這一過程，能夠加強學生對百分數的理解。完成對百分數的學習后，教師根據學生的能力以及性格特點，對學生進行分組，然后為學生出題，引導學生從不同的角度理解百分數的意義，通過之前教師創設的情境任務，已經激發了學生的探究興趣，學生能夠主動思考問題，這樣非常有利于學生采用多樣化方法解決問題。

3.加強學生的體驗

在小學數學教學過程中，教師針對小學數學教學內容，采用實驗的方式，增強學生的體驗，以此啟發學生的思維，引發學生對問題的思考和探究，進而使學生掌握更多的解題方法，更好地解決問題。例如，在小學數學教學中，在計算不規則石塊時，教師通常會讓學生進行實驗。在實驗過程中，教師課前將準備好的實驗器材，包括玻璃容器、水、石塊以及量尺等分配給學生，然后組織學生進行實驗，有的學生在進行實驗時，先是將石塊放入水中，再倒水，有的學生則是先將容器注滿水，然后再放入石塊，這兩種方式，哪種都可以計算出石塊的體積，這樣，不僅加強了學生的實踐能力，同時還能夠增強學生的團結協作精神，加強學生對知識的理解。

綜上所述，加強小學數學解決問題多樣化方法的研究對學生發展至關重要，在小學數學教學過程中，教師應采用不同的方式，引導學生采用多樣化的方式，解決小學數學問題，培養學生善于思考的好習慣，并且拓展學生的思維，提高學生解決數學問題的能力，增強學生對數學知識的實踐應用，以此促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李迎紅.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（6）：24-25.

[2]郝愛玲.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016（S2）：406.

編輯 李建軍