注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) 提高學(xué)生課堂興趣

彭金強(qiáng)

摘要：由新課標(biāo)的教學(xué)要求中對(duì)課堂教學(xué)要有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本文對(duì)課堂導(dǎo)入展開深入的研究，通過日常最關(guān)心的生活問題，最有趣的故事典例和最簡單的問題，以及具有好奇、困惑、質(zhì)疑的懸念等實(shí)例，說明導(dǎo)入要生活化、故事化、簡單化、懸念化。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；生活化；故事化；簡單化；懸念化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0112

新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求數(shù)學(xué)課堂要有導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是要求教師創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于走進(jìn)新的數(shù)學(xué)世界，使他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境地。那么，怎樣導(dǎo)入？如何才能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍？本文從教學(xué)實(shí)例中說明如何進(jìn)行導(dǎo)入生活化、導(dǎo)入前沿化、導(dǎo)入簡單化、導(dǎo)入懸念化等導(dǎo)入方式。

一、導(dǎo)入生活化

在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)情境，是導(dǎo)入能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。那么，這樣的學(xué)習(xí)情境來自哪里？來自生活，生活中的各種各樣就是我們學(xué)習(xí)的素材，而且從生活中取來的素材也最能激起學(xué)習(xí)興趣。例如：

【實(shí)例1】在對(duì)《變量與函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入如下：

師：同學(xué)們到過“中國第一灘”嗎？你知道從我們學(xué)校到“中國第一灘”多遠(yuǎn)嗎？如果你不知道，那么解答下面一道數(shù)學(xué)題就知道啦！教師有一次開車去“中國第一灘”用了30分鐘，教師的車速平均約為30千米/時(shí)，請(qǐng)大家說說，從我們學(xué)校到“中國第一灘”有多少千米？

生：S=νt=30× =15千米（千米）

師：現(xiàn)在提出一個(gè)假設(shè)：由上題知道從我們學(xué)校到“中國第一灘”的路程約為15千米，

（1）如果教師必須在20分鐘趕到，問車速是多少？

（2）如果教師可以在50分鐘去到，問車速可以是多少？如果是10分鐘、15分鐘等呢？

生：（1）ν= = =45千米/時(shí)；

（2）ν= = =18千米/時(shí)……

師：s、ν、t三個(gè)量中，s相對(duì)不變，而ν、t相對(duì)可變，并存在依賴關(guān)系，即速度隨著時(shí)間的變化而變化，大千世界處在不停的運(yùn)動(dòng)變化中，數(shù)學(xué)上如何進(jìn)一步研究這些運(yùn)動(dòng)變化并尋找規(guī)律呢？

引出課題，板書課題：“變量與函數(shù)”，進(jìn)入建立函數(shù)概念的學(xué)習(xí)。

【實(shí)例2】再以《變量與函數(shù)》的教學(xué)為例，也有教師是這樣導(dǎo)入的，如下：

師：大家這次的期中考試都得很好，為了表揚(yáng)成績優(yōu)秀的同學(xué)，教師準(zhǔn)備買筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在的問題是，如果筆記本每本3元，獎(jiǎng)給一位同學(xué)一本筆記本，獎(jiǎng)勵(lì)10位同學(xué)，要支出多少錢？

生：30元（30=3×10）。

師：同學(xué)們的計(jì)算速度又快又準(zhǔn)，那如果我要獎(jiǎng)勵(lì)15位同學(xué)呢？

生：45元（45=3×15）。

師：如果是獎(jiǎng)勵(lì)20、25……呢？

生：……

師：現(xiàn)在回過頭來觀察上面的計(jì)算過程，筆記本每本3元是固定的，獎(jiǎng)勵(lì)的支出就隨著獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)改變而改變。生活中像這種某些量隨著某些量的改變而改變的例子很多，那么，數(shù)學(xué)上又如何將這種關(guān)系表達(dá)出來呢？引出課題，板書課題：“變量與函數(shù)”。

以上兩個(gè)實(shí)例的導(dǎo)入都是取材于生活，把生活中學(xué)生最熟悉的東西搬到數(shù)學(xué)課堂上來，讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)就是來自生活，生活中處處都是數(shù)學(xué)的影子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也是我們數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的主要目的。

二、導(dǎo)入故事化

導(dǎo)入中所選的例子還要有故事性、趣味性，要引起學(xué)生的興趣。例如：

【實(shí)例3】在《一元一次方程》的教學(xué)時(shí)，先以下面的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入：

我國民間流傳著這樣的一首打油詩：

李白提壺去買酒，

遇店加一倍，見花喝一斗，

三遇店與花，喝光壺中酒。

試問壺中原有多少酒？

這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時(shí)就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？

學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來解決這個(gè)問題。很多學(xué)生都想用小學(xué)的算術(shù)方法計(jì)算，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后教師再提出用列方程的方法來解決，并由此引出課題。

從以上教學(xué)實(shí)例可以看到，有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血孜孜求索的故事；有閃耀廣大勞動(dòng)人民聰明與智慧的故事；有我國古代的數(shù)學(xué)家為人類做出不朽貢獻(xiàn)的故事……這些故事既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、拓寬視野，又是很好的導(dǎo)入素材。因此，我們要合理地加以利用，為我們的新課導(dǎo)入服務(wù)。

三、導(dǎo)入簡單化

高深的導(dǎo)入當(dāng)然是越簡單越好，所提的問題要簡單，所做的實(shí)驗(yàn)要簡單，具體如下：

【實(shí)例4】在講《三角形內(nèi)角和為180度》時(shí)，有下面的導(dǎo)入過程：

讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在實(shí)踐中總結(jié)出內(nèi)角和等于180度的結(jié)論，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

從上面的實(shí)例可以看到導(dǎo)入所提的問題一定要簡單，所要學(xué)生動(dòng)手去做的事情也要求容易做成，這樣才能使學(xué)生便于思考，容易接受。

四、導(dǎo)入懸念化

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。設(shè)置懸念的導(dǎo)入手法，在影視劇和故事中經(jīng)常被運(yùn)用，我們對(duì)此并不陌生。而我們所任教的數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免有缺乏趣味的內(nèi)容。針對(duì)初中學(xué)生的好奇心理，教師能有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的心理，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

【實(shí)例5】下面是《二次根式性質(zhì)》的課堂導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，天下竟有這樣的奇事，大家信不信？

生：……？

師：螞蟻和大象重量相等！

生：啊？！

師：大家肯定和我一樣想，即使是最大的螞蟻與最小的大象，它們的重量明顯不是一個(gè)數(shù)量級(jí)的，但是下面的“推導(dǎo)”確實(shí)讓你感到螞蟻和大象一樣重！

教師推導(dǎo)，學(xué)生關(guān)注。

設(shè)螞蟻的體重為x，大象的體重為y，且x+y=2a。兩邊同乘以（x+y）得

（x+y）（x-y）=2a（x-y）

x2-y2=2ax-2ay

x2-2ax=y2-2ay

兩邊同加上a2得，x2-2ax+a2=y2-2ay+a2， 即（x-a）2=（y-a）2，

于是， = ，可得x-a=y-a，所以x=y。

師：這里竟然得出了螞蟻和大象一樣重的結(jié)論，豈不荒唐！那么問題究竟出在哪里呢？你能找出來嗎？

生：（愕然、好奇、困惑、議論、質(zhì)疑、思考、期盼……）

師：同學(xué)們，學(xué)了今天的課，我們就可以破解這個(gè)謎底了（導(dǎo)入課題）。

本實(shí)例用了一個(gè)荒唐的故事，產(chǎn)生了一個(gè)懸念，使學(xué)生愕然、好奇、困惑、議論、質(zhì)疑、思考、期盼……產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，渙散的注意力即刻得到集中。教師如果能在這個(gè)節(jié)眼上導(dǎo)入課題，就可以使學(xué)生欲罷不能了。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的導(dǎo)入方法。

五、結(jié)束語

好的導(dǎo)入是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。所以，我們每位教師都應(yīng)該上好每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（作者單位：廣東省茂名市第十五中學(xué) 525000）