美術教學中情感教育的滲透研究

於亞慧

摘 要：在美術教學中滲透情感教育，從情感的角度出發讓學生認識和學習美術，才能達到美術教育的基本目標。教師在美術教學中，應注意豐富教學內容、引發學生情感共鳴、注意講解方法、創設適宜的情境。

關鍵詞：美術教學；情感教育；藝術表現；情感共鳴；創造性思維

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0093-01

美術教育是藝術教育中不可或缺的重要組成部分，它不僅可以培養學生對美的感受和認識，更能陶冶學生的道德情操，提高學生的思想修養。現在的美術教育中存在著一些不科學、不規范的教學方式，其中缺乏情感教育是最為重要的問題。情感教育應該是美術教育中的重點，教師應該讓學生學會通過美術作品表現自己內心深處的情感，讓美術成為情感表達的一種藝術表現形式。下面，結合教學實踐對美術教學中情感教育的滲透進行研究。

一、豐富教學內容，激發學生創造力

傳統的美術課本已經不能滿足學生對美術的學習需求，枯燥無味的文字和過于專業性的圖畫，會讓學生漸漸對美術失去興趣，甚至產生一種厭煩心理。因此，美術教師應根據自己的教學實際情況，靈活地進行一些調整，增加一些適合學生學習的內容，以提高學生的學習興趣。這樣，在美術教學過程中，不僅能讓學生懂得美術的基本表現技巧，還能啟發學生的想象力，培養學生的創新意識。特別是在低年級學生的美術課上，教師尤其要注重豐富教學內容，增加學生的實際體驗，促進學生的情感表達。例如，“讓泡泡飛吧”這節課的教學目標是讓學生畫陽光下五顏六色的泡泡。學生如果僅靠觀察課本上平面化的圖片，是無法感受到泡泡的立體感及在陽光下絢麗多彩隨風飄揚的狀態的。因此，教師可以在上美術課前甚至利用美術課時間，帶領學生到操場上體驗吹泡泡的過程，并讓學生細心觀察泡泡。這種實際的觀察和體驗，可以激發學生的想象力和創造力，使學生能在繪畫作品中更好地表現出自己對泡泡的體驗。

二、適時引導，引發學生情感共鳴

在美術教學過程中，教師要注重精心引導，引發學生更深層次的情感共鳴。在課堂教學過程中，教師一定要根據課堂教學主題和實際情況來啟發學生，讓學生得到一些情感共鳴，這樣才能使學生更好地表現自己的繪畫主題。一幅沒有任何情感的作品是空洞的，因此，在繪畫過程中，教師應盡量讓學生表達出自己的情感。在繪畫過程中，如果學生遇到一些難以表現的情感，教師應該進行適當的引導。例如，畫大熊貓時，教師要求學生刻畫出瀕危大熊貓的狀態。有些學生可能難以理解“瀕危”這個詞，這時，教師就要對學生進行引導。要告訴學生：因為森林遭到破壞以及人類曾經的捕殺行為，使得大熊貓數量越來越少。這樣，可以引發學生的同情心，學生在繪畫時就會將自己的同情心加以表現，畫出的大熊貓狀態各不相同。而如果沒有教師的適時引導，學生畫出的大熊貓狀態就會大同小異。如果教師通過語言引導，讓學生發揮想象、創設情境、帶入情感，那么學生的繪畫作品就會流露出深深的情感，成為獨一無二的作品。

三、注意繪畫講解方法

每個階段的學生的認知發展能力及理解接受能力都有所不同，教師應該根據學生的不同特點，適時調整教學方案及教學手段，特別是講解方法一定要適合學生的認知發展，便于學生理解。學生無法理解的講解，是沒有效果的、無用的。教師一定要用合適的講解方法來啟發學生認識和了解美術，學習美術。特別是一些低年級學生的任課教師，尤其要注意發揮自己的想象力和主觀能動性，用一些易于理解的講解手段來幫助學生學習和理解美術知識。比如，剛入學的低年級學生，很多人難以區分“橫”和“豎”。如果教師只是在黑板上簡單地畫出橫和豎的幾何圖形，學生則會難以理解。如果教師發揮想象力，將直立的人比喻成“豎”，將橫躺的人比喻成“橫”，或者將大樹比喻成“豎”，將欄桿比喻成“橫”，那么學生借助這些形象的比喻，就會很容易地理解橫和豎。

四、創設情境，增加學生的情感體驗

對于一些學生而言，繪畫是一項比較枯燥的藝術活動，因而難以靜下心來潛心作畫。教師如果給學生創設一定的繪畫情境，就會幫助學生靜心定神，讓學生帶著情感投入到繪畫過程中。教師帶領學生繪畫時，若創設出合適的、吸引人的情境，就會讓學生全身心地投入繪畫。比如，教師可以在美術課上播放一些輕柔的鋼琴樂曲。鋼琴的音色比較輕柔，沒有嘈雜感，不會影響學生的注意力，還會給學生以情感的熏陶。當然，對于不同的繪畫主題，教師應該選取不同的背景音樂。如果教學主題是靜物畫，教師便可以選擇較為輕柔的樂曲；如果教學主題是想象性的畫作，那么就可以播放一些歡快的樂曲。但不管選擇什么類型的音樂，都要注意音樂只是背景，不可太過喧嘩，以免擾亂學生的注意力。

五、結束語

美術教育是對學生進行藝術教育的主要途徑之一，美術教師一定要采用合適的方法，在實際教學中滲透情感教育。要注重豐富教學內容，激發學生創造力；注重適時引導，引發學生情感共鳴；注意繪畫講解方法；注重創設情境，增加學生的情感體驗。這樣，才能讓美術陪伴學生健康成長，讓美術成為學生終身受益的一種興趣和愛好，一種情感表達的藝術方式。

參考文獻：

[1]張雪蓮.小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐[D].山東師范大學，2007.

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