因材施教原則在英語教學中的運用研究

郭曉璐

摘 要：因材施教的教學原則應用于英語課堂教學、輔導答疑、作業(yè)布置和第二課堂活動中，效果顯著。文章從在課堂教學中實施分層次教學，在輔導答疑中因勢利導，在作業(yè)布置中分類要求等方面對其在英語教學中的運用進行研究。

關鍵詞：因材施教；英語教學；輔導答疑；分層教學

中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0088-01

如何恰當?shù)亟M織教學，使各個層次的學生積極性都能夠最大限度地發(fā)揮出來，大面積提高教學質量，是目前中小學英語教學亟待解決的問題。教師如果在課堂教學、輔導答疑、作業(yè)布置、第二課堂活動等方面，靈活運用因材施教的原則，就能取得良好的教學效果。

一、在課堂教學中實施分層次教學

根據(jù)因材施教的原則組織課堂教學，總體上應當面向多數(shù)，鼓勵優(yōu)生，兼顧差生。在具體做法上，應當抓好“學生層次”與“教學內(nèi)容層次”的有機結合。首先，教師應當對所教班級學生的學習基礎、接受能力、特長愛好等情況，進行深入的調查研究，并大致分為好、中、差三個層次。同時通過深入研究課程標準和教材，把教學內(nèi)容劃分為“一定掌握部分”“基本掌握部分”和“深化拓展部分”三個層次。在課堂教學中，教師要求中等生學好前兩部分內(nèi)容，優(yōu)等生要把三個部分的內(nèi)容全部學好，差等生要學好“一定掌握部分”的全部內(nèi)容和“基本掌握部分”的大部分內(nèi)容。對于各類學生“一定要掌握”的內(nèi)容，教師在教學中必須靈活運用各種教學方法，著力講透，使每個學生都能清楚明白，不留疑問；對于“基本掌握”的內(nèi)容，只要求中等以上的學生掌握好，差生基本掌握就可以了；對于“深化拓展部分”的內(nèi)容，只要求中上等生掌握，對差生不做要求。此外，教師還應注意授課中的信息反饋，及時了解各類學生對課堂學習內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)學生反饋及時調整授課進度和教學方法。對于必須掌握的內(nèi)容，教師若發(fā)現(xiàn)較多的學生沒有聽懂，就不能輕易放過，而應采取有效的措施，或改變思考問題的角度，或進行必要的重復，或增加適量的練習等，使教學達到目標要求。對于深化拓展內(nèi)容，教師在課堂上應以較快的速度講授，即使發(fā)現(xiàn)有部分差生沒有學懂，也不必多費功夫，可課后進行輔導。

二、在輔導答疑中因勢利導

課后輔導答疑，是因材施教的重要環(huán)節(jié)。輔導答疑多是對單個學生進行的，需要對學生的情況了解得更加深入，針對不同學生的情況采用不同的方法。在這方面，教師要堅持“指點、引導、補糾”為主。程度好的學生，提出的問題多是綜合性、技巧性、靈活性比較強的，他們分析問題、理解問題的能力強，因此，在答疑過程中，教師應弄清問題的要害，以指點為主，指出解決問題的思路和方法，點出問題的關鍵，余下的問題留給學生自己解決。中等程度的學生具有一定的解決問題的能力，對課堂上講過的內(nèi)容，一般能夠理解，他們提出的問題，較之課堂內(nèi)容有一定的深度和綜合性，在輔導過程中，教師應以引導為主，將問題與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，帶領學生一起思考。基礎差的學生，學習往往處于被動狀態(tài)，在課堂上無力把課程內(nèi)容全弄明白，課下忙于作業(yè)，他們所提出的問題，多數(shù)離不開課后作業(yè)的范圍，而問題的根子，又往往出于對課程內(nèi)容的理解上，因此，在輔導答疑時，教師應以補糾為主，通過個別講解，將差生在課堂上沒能聽懂的部分加以補充，糾正他們對知識理解上的錯誤和偏差，并給予鼓勵，教給他們學習的方法技巧，促使他們提高學習成績。

三、在作業(yè)布置中分類要求

教師布置作業(yè)要分為必做題和選做題，要求大多數(shù)學生做完必做題，對優(yōu)等生則要求在做完必做題的基礎上，盡量做完選做題。這樣，多數(shù)學生能達到教師的要求，優(yōu)等生能得到進一步提高，差生也能通過努力鞏固所學知識，為下一步的學習打下基礎。批改作業(yè)，是師生之間的一次書面對話和交流。教師通過批改作業(yè)可進一步了解學生情況，學生可以從教師的批改中獲得教益。因此，教師批改作業(yè)應細致認真，不僅要標明對錯，而且應標明錯誤所在，該寫批語的一定要寫好批語，好的做題方法，要及時提供給學生。對個別差的作業(yè)，教師要盡可能面批，當面指出問題所在，進行細致講解，直到學生弄懂為止。對布置的作業(yè)要嚴格要求，要有作業(yè)批改記錄，對作業(yè)不及時交或作業(yè)馬虎的學生，要查明原因，絕不遷就放過。此外，要重視作業(yè)講評，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進行集體糾正，用較短的時間解決面上的問題。對特殊性問題則課后單獨幫學生解決，要介紹作業(yè)中好的典型，使之得到推廣和發(fā)揚。

四、在第二課堂活動中深化教學內(nèi)容

開展第二課堂活動是因材施教的另一條重要途徑。教師要在學生自愿的基礎上，組成課外學習興趣小組，因人施教，培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好和特長。有時要結合課堂教學內(nèi)容解決實際問題，把課堂內(nèi)容運用到課外，從而深化教學內(nèi)容，擴大教學效果；有時組織討論英語問題，探索解決英語問題的思路和方法；有時進行學習方法指導，舉辦讀書講座，擴大學生的知識面，開闊學生視野，提高學生的認識能力。實踐證明，豐富多彩的第二課堂活動，對全面提高學生素質起到了重要作用。

五、結束語

因材施教是一個重要的教學原則，它的運用會隨著教育教學實踐的發(fā)展而發(fā)展。只要教師立足實際，踏踏實實地根據(jù)這一原則去不斷探索，就一定會達到預期的教學目標，提高學生的英語應用能力，使每一個學生都能成才。

參考文獻：

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[2]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016（05）.