初中語文生活化教學(xué)策略研究

毛維亞

摘 要：文章分析語文生活化教學(xué)的意義，并從在生活化環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生感受語文魅力，注重人文環(huán)境建設(shè)給予學(xué)生思考空間，再現(xiàn)課文情境、幫助學(xué)生理解，豐富課外生活、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣等方面，研究語文生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；生活化；語文能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0061-01

教育家杜威曾說，“教育即生長(zhǎng)、生活及經(jīng)驗(yàn)改造”。陶行知先生也提倡生活化的教育。新課標(biāo)要求教師設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際且具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，組織并吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入，語文教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中增長(zhǎng)智慧。語文教學(xué)素材源于生活，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將其融入真實(shí)的生活，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)智慧。本文研究語文生活化教學(xué)的意義與策略。

一、語文生活化教學(xué)的意義

語文與生活有著天然的聯(lián)系，這說明語文教學(xué)應(yīng)深深扎根于生活的土壤。生活是語文的源頭活水，語文教學(xué)只有緊貼實(shí)際生活，才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，啟發(fā)學(xué)生感悟生活，發(fā)掘人生真諦。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指引者，教師應(yīng)當(dāng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠?qū)⑸钪械囊恍┣榫臣尤氲綄?duì)學(xué)生的情感教育中。生活是豐富的、珍貴的學(xué)習(xí)資源，可以深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，教師采取生活化教學(xué)模式，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

二、語文生活化教學(xué)的策略

如果語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教科書范疇，脫離豐富鮮活的社會(huì)生活，無法體現(xiàn)生命的價(jià)值和生活的意義，那么這樣的語文教學(xué)是乏味的、單調(diào)的，丟失了語文學(xué)科應(yīng)有的樂趣和價(jià)值。因此，教師要著重探討語文生活化教學(xué)的策略。

（1）在生活化的環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生感受語文的魅力。初中語文教材所選的課文多數(shù)源于生活，內(nèi)容鮮活生動(dòng)。如果教師能耐心引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心賞讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己在生活中的感受，則可以幫助學(xué)生盡快理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，并準(zhǔn)確把握文章主旨。比如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)百草園不熟悉，對(duì)課文所表現(xiàn)的限制孩子發(fā)展的教育制度之批判也不甚理解，所以，教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考：我們每個(gè)人都有一片屬于自己的天地，那么你希望擁有一個(gè)怎樣的專屬空間呢？思考過后，學(xué)生會(huì)體會(huì)到今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易，應(yīng)加倍珍惜。

（2）注重人文環(huán)境建設(shè)，給予學(xué)生充足的文學(xué)思考空間。語文是一門具有啟蒙性質(zhì)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)利用語文知識(shí)在校園中營(yíng)造人文環(huán)境。比如，在校園內(nèi)布置詩詞長(zhǎng)廊、書畫長(zhǎng)廊、成語長(zhǎng)廊等，設(shè)置各種才藝展示角供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)；打破教室整齊劃一的格局，布置成充滿溫馨氣息的家的模樣，在教室內(nèi)開設(shè)“圖書角”“新聞角”“文學(xué)特長(zhǎng)角”“文化角”等活動(dòng)區(qū)；配合季節(jié)變化情況，將教室布置成“春意滿園”，或“夏日嬋娟”，或“秋語絲絲”，或“冬雪紅梅”等風(fēng)格，并分別輔以相應(yīng)的詩詞進(jìn)行搭配裝飾。這樣，學(xué)校會(huì)更加舒適、溫馨，充滿文學(xué)氣息，讓學(xué)生充分受到文學(xué)的浸潤(rùn)。在這種自由的人文環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加輕松愉快，會(huì)更加喜歡相互交流。

（3）再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。文言文作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)，需要學(xué)生積累和記憶的內(nèi)容比較多，這使得不少學(xué)生感到苦惱，甚至談文言文而色變。而且，文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難感受到文言文的內(nèi)在魅力。所以，為激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，教師可適當(dāng)將課文改編成情境劇，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色進(jìn)行表演。如教學(xué)《公輸》一文時(shí)，可將學(xué)生們分成若干小組，每組確定編劇、導(dǎo)演及演員，再推選幾名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，然后各小組進(jìn)行表演比賽。通過表演，學(xué)生把文言文故事轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活，展現(xiàn)給其他同學(xué)觀看。這樣的形式，不僅可以吸引學(xué)生，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

（4）豐富課外生活，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣。為更好地幫助學(xué)生從豐富的語文世界吸收營(yíng)養(yǎng)，教師可以在課外組織形式豐富的語文活動(dòng)。比如，開展編手抄報(bào)、詩歌沙龍、成語接龍、傳統(tǒng)文化辯論賽及故事大王比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語文的魅力。此外，為激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，還可以播放一些名著改編的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深，讓學(xué)生欣賞京劇、觀看有關(guān)四大名著的影片，以此了解歷史典故及名人軼事，讓學(xué)生在娛樂中增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)文學(xué)的熱愛。另外，教師還可以有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，舉行旅游、野外燒烤等活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，陶冶思想情操。所以，教師營(yíng)造生活化、開放化的語文課堂，讓學(xué)生和生活親密接觸，讓學(xué)生在生活的海洋中自由翱翔，可以使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活，把課本內(nèi)容還原到生活中。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白生活也是一本語文教科書。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語文知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，從而拓展語文教學(xué)的廣度，提高學(xué)生的語文能力。

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