基于欣賞能力培養的音樂教學方法研究

顧愛萍

摘 要：良好的音樂欣賞能力，對豐富學生的情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。教師應善于尋找生長點，精心選擇發散點，巧妙設計聯想點，激發學生欣賞音樂的興趣，促使學生養成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經驗。

關鍵詞：小學音樂；欣賞能力；文化素養；生長點；發散點；聯想點

中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0066-01

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。因此，教師應重視學生的聽覺訓練。教學中，教師只有找準切入點緊密地圍繞著聽來開展音樂教學活動，才能適應音樂藝術的教學規律，使音樂教學收到好的效果，才能讓音樂欣賞“娛其心，動其情”。

一、善于尋找生長點

模仿，是創造的起點，學生創造能力就是從模仿中生長起來的，學生大多具有較強的模仿能力，并且愿意模仿。在音樂欣賞教學中，教師可以緊緊抓住相關的實例進行啟發引導。例如，在欣賞《三只小豬》一課時，教師可讓學生反復感受音樂中蓋房子的主題旋律，聽聽小豬心情怎么樣，聽完直接唱“LA”。教師要指出高興還不足以形容小豬的心情，它們的情緒很興奮，所以第一個音就是一個高音。再順勢引導學生看看這段主題旋律有幾個樂句，明確后，教師提議：我們和小豬一起蓋房子吧。師生起立律動蓋房子，教師在音樂中提醒：先蓋草房子，再蓋木房子，最后蓋磚房子，房子蓋好了，大家一起來慶祝吧，一起來歡呼吧。律動結束后，教師要讓學生想一想，蓋房子主題旋律一共出現了幾次。接著讓學生模仿蓋房子的主題旋律。教師在引導學生模仿的過程中讓學生重點欣賞小豬蓋房子的音樂，這樣能加強學生對音樂主題的記憶。學生演唱主題、反復聆聽主題，能基本準確地合著節拍進行演唱。

二、精心選擇發散點

選擇思維的發散點，可以給每一個學生提供發展的機會和條件，一旦思維有了變通性，在解決問題時，就會從不同方向，不同角度來尋求不同的方法和途徑。在欣賞教學中，教師應努力去尋找這個點，讓學生多思考、多提問，還要找準題眼，敢于提問，樂于提問。在欣賞《溜冰圓舞曲》時，教師可設計“聽猜唱跳畫”的體驗環節，細細品味樂曲中的她是如何在冰上舞蹈的。樂曲首先展示的是一個序（老師貼序）迷人的法國小號把人們帶到了白雪皚皚的冬天。一是聆聽序曲。結合雪景聽（課件出示美麗的冬景變化畫面）聽完學生交流。師問：法國的冬天很冷，白雪皚皚，一望無邊，空氣清新，冬天的雪景真美呀！來到這么美的地方，人們的心情怎樣？（舒暢）你們聽，心情舒暢的人們開始跳起了冰上芭蕾。請聽第一圓舞曲的主題曲，他們跳出了怎樣的舞姿？（流暢、舒展）你們能學一學嗎？（前后左右擺動）請兩位同學試試。這么富有動感的音樂，請同學們和老師一起哼一哼，唱一唱。老師出示主題曲譜，學生用“la”音隨音樂哼唱主題旋律。二是分樂句。兩個樂句（加換氣記號），找出A主題重復兩次，讓學生選一選哪種線條更能表現這個舞步。之后，教師指導學生用這個線條一起來畫一畫，要做到舒展、連貫、優美。在聽、猜、唱、跳、畫的實踐活動中，教師精心選擇發散點，讓學生感知旋律、節拍、速度及音樂風格，體會這些音樂要素在塑造人物形象方面所起到的作用，逐步提高音樂審美能力，同時掌握維也納圓舞曲的風格特點并能哼唱、聽辨出樂曲中第一圓舞曲主題。

三、巧妙設計聯想點

任何事物，總會有聯系，或是簡單的聯系，或是復雜的聯系，運用聯想，可以溝通知識內在的聯系，促進學生智能的發展。可以說沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，如果缺乏了想象，就如同一杯白開水，索然無味。在欣賞教學中，教師要善于發掘，精心引導，讓學生多看、多聽、多記，使他們的頭腦盡量儲存多種多樣的表象，展開豐富的聯想與想象。在欣賞《微笑波爾卡》主題B時，教師要讓學生聆聽和聯想，感受音樂的特點。一是聽一聽和主題A相比，音樂有什么樣的變化。（流暢、舒展、前松后緊）二是在聯想的過程中，教師要讓學生用動作表現音樂的情緒變化，舒展音樂——畫半圓，緊湊音樂——按節奏拍手。三是運用聯想表現主題。方式一，用小樂器演奏。舒展音樂——串鈴，緊湊音樂——響板。方式二，老師填詞演唱。學生在不斷聯想和想象的過程中識別并記住反復出現的樂段主題，感受《微笑波爾卡》的段落結構，并創造性地用自己喜歡的多種形式表現出來。

四、結束語

總之，音樂欣賞教學應以充分發掘學生的音樂感和培養學生積極的音樂思維活動為主要目的。只有多聽才能增強學生的聽辨能力和記憶力。學生要熟記作品的名稱、內容、作者、音樂主題及所用的表現手法，只有在此基礎上，才能獲得豐富的音樂知識，并引起聯想。想象力的培養是在記憶的基礎上，教師要讓學生展開想象的翅膀，進入音樂境界，并使之深化。在音樂教學中，教師只有找準點，才能讓音樂欣賞“娛其心，動其情”。

參考文獻：

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