培養良好習慣提升數學思維能力探析

王靜玨

摘 要：培養良好的學習習慣符合終身教育理念，對學生成長成才有著重要的意義。文章分析培養良好的學習習慣的意義，并從運用“翻轉課堂”、強化學習習慣，重視“課堂錯誤”、激發深度思考等方面研究培養良好學習習慣的策略。

關鍵詞：數學教學；學習習慣；思維能力；數學思維

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0043-01

新時期主流教育思想體現終身學習理念，而終身學習的本質在于良好學習習慣的培養。培養學生良好的學習習慣，提升學生數學思維能力，對學生成長成才有著重要的意義。新課程改革以來，關于學生學習習慣培養的研究主要集中在中學階段，本文主要研究在小學這個黃金時期如何培養學生的學習習慣。

一、培養良好學習習慣的意義

當今社會，知識更新的速度越來越快，只有養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，才能不被時代淘汰。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：人的生存“是一個無止境的完善過程和學習過程”，“每個人都必須終身學習，終身教育的理念是學習社會的基石”。而終身學習的本質，在于良好學習習慣的培養。學生走出校園，踏上工作崗位，依靠的不僅是基本知識與基本技能，還有良好的學習習慣。因此，越來越多的學校重視學生學習習慣的培養。有的學者甚至認為培養學生良好的學習習慣是學校教育的最終目標，基礎教育的任務不單是傳授知識，更重要的是教會學生學習，培養學生良好的學習習慣。部分學生在小學階段數學成績優異，到了中學數學成績直線下滑，主要原因是沒有養成良好的學習習慣，不適應中學的學習節奏。在小學階段，數學知識相對簡單，內容較少，教師經常組織學生進行鞏固練習，查漏補缺，所以學生成績差異不大。但到了中學階段，數學內容多而且復雜，教師講課的速度較快，學生時常沒有多余時間去消化。學生若沒有養成良好的學習習慣，將直接影響知識的掌握與技能的提高。因此，在小學這個黃金時期要著重培養學生良好的學習習慣。

二、培養良好學習習慣的策略

（1）運用“翻轉課堂”，強化學習習慣。翻轉課堂（Flipped Classroom）是將知識的學習前移到課外，把知識的內化、討論交流和解決問題放在課內的一種新型課堂教學模式。這種教學模式，能促進每個學生良好的學習習慣的養成。“課前預告”“微課”是學生課前自主學習的兩大支架，學生可以根據自己的預習情況，撰寫預習日記，教師則在課堂中增加互動和研討時間，實現深度學習。第一，年級組的教師共同討論本課的學習要點，設計課前預告。第二，針對本課的重難點，教師錄制微課讓學生課前自主學習，一般控制在5分鐘～10分鐘。第三，根據學生的困惑和疑問，教師調整教學設計，留足課堂討論時間。這樣的設計，有利于培養學生獨立思考、自主探究的學習習慣。例如五年級上冊“平行四邊形的面積”課前預習方案如下：步驟一：介紹平行四邊形的各部分組成；步驟二：匯報小組內所剪下的3個平行四邊形怎么轉變成長方形；步驟三：小組質疑問難，提取有價值的問題供全班討論；步驟四：借助拼剪過程，完成書上表格；步驟五：試著介紹平行四邊形面積的推導過程。學生如果在預習時發現疑問，并提出問題，上課時注意力就會特別集中。因為是帶著問題來上課的，是來向老師提問的，所以，就會認真聽老師是怎么講這個問題的。除了在預習中讓學生了解課本知識，教師也要反思，提出相關問題，更好地培養學生的預習習慣。

（2）重視“課堂錯誤”，激發深度思考。部分學生貪玩、注意力不集中、意志力薄弱，在學習中有時會犯很多錯誤。因此，教師要正視課堂錯誤，努力讀懂錯誤，把錯誤作為新的課堂資源加以合理應用。教師應該利用學生在課堂中的錯誤，激發學生認真思考，培養學生的反思質疑、聯想轉化的學習習慣，并通過組織學生討論，強化學生的合作學習習慣。第一，教師在課堂上要暴露學生的錯誤，然后組織學生進行辯論。對于有思考價值或對學習新知識有幫助的錯誤，教師要分析其原因，引導學生共同解決。無論辯論的結果如何，教師都要給予真誠的肯定和評價，表揚同學們敏銳的思維，敢于質疑的行為，流利的表達，表揚學生敢于暴露錯誤的勇氣，感謝他們為大家帶來新的學習資源。第二，教師在課堂上要表揚辯論勝利的一方，也要鼓勵那些暫時失敗的同學。要讓學生知道：出現錯誤是正常的，向別人展示自己的錯誤是一種良好的品質。要讓學生明白：別人的錯誤是對自己的提醒，別人的錯誤可以促使自己對知識有更加深入的理解。面對錯誤應該是平和的、寬容的、感恩的心態，面對錯誤，教師要給學生驗證、解釋的機會，這樣學生才能樂于表達自己的真實想法。

三、結束語

總之，要培養學生良好的數學學習習慣，不是一朝一夕就能完成的。在培養學生學習習慣的同時，教師還要關注學生的情感、態度。教師要注重提升自己的人格魅力，革新教學方法，通過各種有效的方式培養學生的良好習慣，提升學生的數學思維能力。

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