試論語文教學試驗中的語言訓練

盧凱玥

摘 要：語言是語文的核心，語言訓練對語文教學有著重要意義。文章從落實語言訓練是語文教學試驗的宗旨體現(xiàn)、語文教學試驗為語言訓練創(chuàng)建新的機制、語文教學試驗中語言訓練的個性特征等方面，論述語文教學試驗中的語言訓練。

關鍵詞：語文教學；語言訓練；語文能力；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0026-01'

語文教學的實質(zhì)是對學生進行語言訓練，語言訓練對語文教學有著重要意義。“小學語文教學改革試驗研究”是一項面向未來的基礎教育科研項目，現(xiàn)已取得顯著的階段性成果，并引起語文界有識之士的關注。現(xiàn)在的問題是，怎樣在語文教學試驗的操作中切實做到使它姓“語”。這就要求語文教師不僅要在理論上加以研究，還要在試驗的各個環(huán)節(jié)的教學實踐中提出一些可行性策略。本文從以下幾個方面論述語文教學試驗中的語言訓練。

一、落實語言訓練是語文教學試驗的宗旨體現(xiàn)

近年來研究表明，提高語文教學效率的一個很重要的策略就是加大語言訓練力度，落實語言訓練任務。抓住了語言，而不抓訓練，抓住了訓練，而訓練的不是語言能力，都是有違語文教學宗旨的，都是有礙語文教學效率提高的。過去語文教學之所以能耗大、費時多、效率低，一個重要原因就是輕視語言訓練。葉圣陶先生在詮釋“語文”時說：“彼時同人之意是，以為口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”可見，語文教學中加強語言訓練是語文學科的本質(zhì)屬性決定的。語文教學試驗是一種語文教學改革，自然也不可背離語文的本質(zhì)屬性。當前，語文教學試驗通過多媒體技術把認知碼輸入系統(tǒng)引入教學過程，對于開發(fā)學生的語文智能真是如虎添翼，豐富了語言訓練的內(nèi)涵。從教師角度講，語文教學試驗中的語言訓練不僅提高了語言訓練的難度，而且完善了訓練手段；從學生的角度講，語言訓練不僅可以提高語言能力，而且也豐富語言內(nèi)容，同時還能獲得新的技能。這樣的訓練，達到語文教學發(fā)展學生語文之智、提高學生語文之能的目的，從而也就實現(xiàn)了語文教學改革試驗目標。

二、語文教學試驗為語言訓練創(chuàng)建新的機制

傳統(tǒng)語文教學的每一個組成部分，比如漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學，都有語言訓練因素，把握得好，能夠明顯提高學生的語言能力。許多教師在這方面有不少好的經(jīng)驗，應該充分肯定，應該借鑒。但也應該看到，社會在迅速發(fā)展，新事物不斷出現(xiàn)，甚至代替舊事物。比如作家、科研工作者的寫作已不完全是用筆，相當一部分是用鍵盤。語文教學試驗在一定程度上包含計算機技術的啟蒙教育，這是不必回避的。要讓學生認識到這一新事物，就離不開語言訓練；依據(jù)語言訓練效果，又能看到對這一新事物認識的程度。因此，語文教學試驗把語言訓練引進一個新的藝術殿堂。語言訓練需要一定的憑借和依托，就如同體操訓練需要場地和器械一樣。一切教學環(huán)節(jié)中的教學內(nèi)容和教學形式，都是語言訓練的依托和憑借。語文教學試驗除了繼承傳統(tǒng)的語文教學中語言訓練的成功經(jīng)驗，還為語言訓練創(chuàng)建了新的機制。關于識字、查字中的語言訓練，語文教學試驗與傳統(tǒng)做法是相同的，但教學編碼、教學打字，卻是一個全新的語言訓練機制。無論是訓練內(nèi)容，還是訓練形式，它都給語言訓練注入了新的活力。

三、語文教學試驗中語言訓練的個性特征

語文教學試驗是一項改革，毫無疑問也有其鮮明的個性特征。它的個性特征，除了總體目標的追求、教學模式的探索等與其他試驗不同之外，在語言訓練方面也有自身特點。比如編碼教學、打字訓練，在一定程度上體現(xiàn)語文教學試驗的個性特征，研究這兩個環(huán)節(jié)的語言訓練是頗有意義的。在語文教學試驗中，打字教學要經(jīng)歷一個較長的教學過程，其中有著豐富的語言訓練內(nèi)容。近一年的教學實踐表明，打字由單項訓練進入綜合訓練，語言訓練的難度也隨之加大。打獨體字時，學生只需思考獨體字的編碼，打二部件字時，只需思考二部件字的編碼。但是，把獨體字、二部件字、三部件字、四部件字和四部件以上的字混在一起進行打字綜合訓練時，思維的難度明顯提高。這時，教師應引導學生認真地思考全過程，并把思考的結(jié)果表達出來。思考是內(nèi)部語言的運動過程，表達則是內(nèi)部語言的外化過程。語言的外化過程是語言訓練形式之一。比如，教學“清”的輸入時，教師要引導學生完成這樣一個思考過程：“清”是哪一類字、“清”怎樣拆分、“清”怎樣編碼、“清”在鍵盤上怎么輸入（手指分工）。然后，要求學生把思考過程有序地說出來。學生邊想邊說，教師邊聽邊指導，不規(guī)范的語言要使之規(guī)范，表達不準確的要使之準確，要使這一過程的語言訓練落到實處。至于從看打到聽打、從聽打到想打，思維難度又增加了，語言訓練也有一定坡度。但只要教師根據(jù)學生的心理特征進行綜合訓練，就會使語言訓練收到顯著效果。

四、結(jié)束語

語言是語文的核心，語文教學的本質(zhì)是語言訓練。教師通過語言訓練，能夠提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生對祖國語言的熱愛之情。語文教學試驗是一個新事物，任何事物都是發(fā)展變化的，隨著研究的深入，語文教學試驗中的語言訓練也一定有新的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

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