班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索

夏斯龍

摘 要：和諧的師生關(guān)系，對(duì)班級(jí)管理及學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。文章分析班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題，并從班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)、要樹(shù)立良好的形象等方面，探討班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；和諧關(guān)系；健康；成長(zhǎng)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0013-01

和諧的師生關(guān)系是班主任開(kāi)展教育管理工作的有力保障，也是學(xué)生形成良好品質(zhì)、發(fā)展健康個(gè)性的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的教導(dǎo)，班主任要通過(guò)各種有效的方式獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。部分班主任在管理過(guò)程中存在一定的障礙，根本原因就在于未能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文主要探討班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系的策略。

一、班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題

當(dāng)前，班主任與學(xué)生之間存在一些問(wèn)題，比如部分班主任的觀念比較片面保守、班級(jí)管理制度不科學(xué)、部分班主任缺乏愛(ài)心和耐心。這些，都影響著和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

（1）部分班主任的觀念比較片面保守。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分班主任喜歡擺出老師的架子，給人高高在上的感覺(jué)，讓學(xué)生不敢主動(dòng)接近。部分班主任按照考試成績(jī)的高低決定對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多加照顧，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生幾乎不聞不問(wèn)。班主任片面重視學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不滿，有些學(xué)生甚至?xí)虼藭缯n、逃學(xué)和厭學(xué)。班主任如果一味地看重考試成績(jī)，只會(huì)讓學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生抗拒和排斥心理，給和諧師生關(guān)系的建立帶來(lái)很多阻礙，這對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作是非常不利的。

（2）班級(jí)管理制度不科學(xué)。班級(jí)管理制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的核心，是班主任提升管理水平、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，部分學(xué)校的班級(jí)管理制度不科學(xué)，不尊重學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這給構(gòu)建和諧的師生關(guān)系帶來(lái)不利影響。

（3）部分班主任缺乏愛(ài)心和耐心。青少年學(xué)生正處于天真爛漫的年齡，而且每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)。一些學(xué)生在家里習(xí)慣了舒適寬松的環(huán)境，缺乏自制力，有時(shí)同一個(gè)錯(cuò)誤連犯好幾次，而班主任往往缺乏耐心，不愿意一直教導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生改正。學(xué)生一旦屢教不改，班主任就會(huì)給予嚴(yán)厲懲罰。雖然懲罰可以起到震懾作用，但也給學(xué)生的心理造成不良影響，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系的策略

和諧一直是人類所追求的一種美好的境界。班主任要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)、要樹(shù)立良好的形象，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（1）班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。在傳統(tǒng)的課堂上，班主任高高在上，師生之間永遠(yuǎn)存在隔閡，班主任難以真正了解學(xué)生，學(xué)生也不愿意親近班主任，因而影響師生關(guān)系的和諧。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，班主任能否與學(xué)生和諧相處，直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等、友愛(ài)和信任的關(guān)系，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能勇敢地說(shuō)出自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，班主任還要丟掉以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（2）班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)。學(xué)生在家里往往處于較高地位，家人都會(huì)護(hù)著他、寵著他，而在學(xué)校，學(xué)生和其他同學(xué)處于同等地位，有的一時(shí)難以適應(yīng)身份和地位上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏自我管理能力，不懂得感恩和互幫互助。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生的具體情況，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，從而找到合適的教育和管理方法，真正做到因材施教，而不是通過(guò)懲罰逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，青少年學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多與學(xué)生溝通交談，并運(yùn)用合理的方式去引導(dǎo)他們，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，從而拉近師生的情感距離。可見(jiàn)，班主任要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要了解學(xué)生的思想道德意識(shí)和對(duì)待事物的情感態(tài)度，當(dāng)然還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（3）班主任要樹(shù)立良好的形象。班主任樹(shù)立良好的形象，也是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要途徑。學(xué)生對(duì)班主任都會(huì)產(chǎn)生依賴心理，班主任是學(xué)生模仿的對(duì)象，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要注意自己的言行舉止，要做到為人師表，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。平時(shí)，班主任要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，注重提高自身思想修養(yǎng)和教學(xué)水平，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓他們對(duì)班主任懷有崇敬之情，而不是畏懼之感。

三、結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系影響著教育的過(guò)程和結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是整個(gè)教育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。因此，班主任在日常管理中應(yīng)以關(guān)愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生，力求做到平等、公正和友愛(ài)，課余時(shí)間要和學(xué)生多多交流，讓師生之間的關(guān)系更加融洽和諧，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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