新時期輔導員在高校學風建設中的引導性研究

孫曉東

摘要：進入21世紀以來，世界各國都把人才當成了第一資源，在人才的培養和引進上出臺了許多政策和方針，甚至上升到了戰略的高度。作為人才培養的主要基地，高校的學風建設直接影響高校人才培養的質量和素質。作為高校的立校之本、發展之魂，學風建設歷來都是高校所關注的重點。但需要清醒地認識到，隨著社會經濟的發展，在市場經濟競爭的背景下，許多高校與其辦學宗旨背道而馳，沒有把學風建設放在關鍵的位置，轉而把關注點放在學校的資金引入和學校的財政問題上。本文針對新時期高校學風建設的現狀及其影響，指出應加強輔導員在高校學風建設中的重要作用。

關鍵詞：新時期 高校 學風建設 輔導員 引導

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0129-02

隨著社會經濟的發展，國家社會對人才的需求越來越多，對人才的素質要求越來越高，也就意味著高校在人才培養上的要求也越來越高。高校作為人才培養的集中地，學風建設所體現的是高校育人的基本理念，集中展現了高校的治學精神、治學方法和治學態度。或者說，一個高校的學風建設在一定程度上代表了這個高校的精神面貌和精神底蘊。良好的學風是塑造優秀人才的基礎，而如何建設良好的學風則是學校管理所需要關注的重點。大學生與一般社會青年不同，他們通過多年的教育，已有一定的獨立思考和是非分辨能力，更加關注自身精神世界和事業發展。這也就意味著高校學風的建設需要注重引導。高校輔導員是一個特殊的角色，與老師不同，與學生更加貼近，在高校學風建設中應發揮其重要的引導作用。

一、新時期高校學風建設的現狀

當前，在市場經濟背景下，資源的多少成為判斷一個學校好壞的關鍵，基礎設施的優劣成為影響學生擇校的重要因素，而學風建設這種精神文化則更多地體現在口碑和實際體驗中。總體而言，當前學風建設成效有其突出之處，但同樣有其弊端和不足。主要表現在學生學習目標不明晰、動力不足、態度不端正以及學習方法有待改進等幾個方面。

（一）學習目標不明晰

學習目標引導學生學習的方向，只有明晰學習的目標，學生的學習過程才不會迷茫，學習才會取得長足的進步。但當前許多高校學生在學習目標上并不明晰，經過高考大作戰，久繃的弦放松了，一下就失去了學習的目標。有的同學不清楚大學學習到底是為了提高自身文化素質、學習一技之長，還是為了取得一個文憑。當學習的目標不明晰，加上高等教育多數采用自學加引導的教學模式，導致許多高校學生更容易陷入迷茫和不知所措，對于學習更是失去了方向和目標。

（二）學習動力不明確

學習目標不明晰導致的直接結果是學習動力不足，而學習動力不明確則是受多方面的因素影響。一是受家庭背景的影響，一些家境好的學生對大學學習抱著混文憑的態度，不愿努力學習以獲得一定的學術成就；二是受當前畢業生就業壓力的影響，剛進入大學，學生得到的信息是大學學習后的無用論，這也導致了學生學習動力不明確的問題；三是受中國教育制度的影響，學生從未獨立思考過學習到底是為了什么，只為了高考而學習，導致大學生進入大學后不愿再像高中一樣努力。

（三）學習態度不端正

學習是一個過程，學風的建設最直接的表現就是學習態度的問題。學習態度是否端正直接反映了學風是否良好。作為21世紀的大學生，在面對海量社會信息沖擊的背景下，在網絡信息的轟炸和國外社會思潮的影響下，大學生更加注重如何快樂地生活，而非如何快樂地學習，他們更加在意是否談戀愛，是否出門旅行，是否曾經留下了足夠多的青春記憶。這些觀念嚴重影響到學生的學習態度，有的同學甚至會為了旅游、為了戀愛而逃課。

（四）學習方法低效

大學教育與中學教育是不同的，大學教育要求學生有足夠的自律能力，能在沒有老師引導的情況下，發揮自身的積極性和主動性，積極深入地思考某一個問題，并帶著問題自主地查閱書籍和詢問老師。這要求學生轉變高中時代的學習方法，要研究性地學習、自主性地學習和結構性地學習。毫無疑問，當前很多高校的老師和學生在教學方法、學習方法上存在著許多不足，教師依舊采用照本宣科的方式授課，學生依舊像高中那樣等著老師布置作業，甚至等著大量習題的出現，但這些都不是大學的學習方法和學習方式。

二、新時期影響高校學風建設的因素分析

（一）教育體制和學校管理制度的影響

當前中國高校學風建設在一定程度上受教育體制的影響較大。大學教育與中學教育脫節太多，在高中階段注重的是記憶力，注重勤學苦練，而進入大學卻要求學生一下子擁有良好的自律能力，能自主學習和自主探索，這對初入大學的學生來說無疑是一個挑戰。大學教育的入口與高中教育脫節，而大學教育體制的出口又與社會脫節，一些大學對學習不重視，忽視學風建設，只關注資源的獲取和一些形式化的研究。對學生的早讀和自習、上課和考勤等制度的管理都有欠缺，最終形成的管理方式不與畢業和求職掛鉤，嚴重影響學風建設。

（二）學生學習價值觀的迷茫

當前的大學生是迷茫的，大學是一個青春活動場，這里聚集了同齡人，能一起快樂玩耍，而對于學習和未來，很多學生是沒有多少打算的。受西方社會思潮的影響，大學生喜好自由，追求民主，但另一方面，又不能獨立，畢業后還不能找到工作，這就造成了個人價值觀的迷茫，即大學學習到底為哪般？這種迷茫導致很多大學生選擇不想那么多，及時行樂。當學習價值觀被模糊，學習的意義不被尊重，那么所謂的學風建設也就成了無源之水。

（三）學生家庭背景的影響

當前是一個經濟社會，其所面臨的現實是，知識不一定是財富的來源，許多家庭背景較好的學生在父母影響下，認為大學教育可有可無，也就意味著，大學教育的價值和所帶來的收獲被輕視，這種觀念在當前很盛行，家庭背景好的學生吹噓自己畢業不用擔心，家庭背景一般和不好的學生則擔憂自己的未來，當大學教育并不能改變這一現狀的時候，很多學生對大學學習也就失去了最后的信任，認為大學不過是混個文憑，也就沒有了讀書的興趣和學習的動力。

三、加強輔導員在高校學風建設中的引導

加強高校學風建設是一個復雜的工作，也是一個長久的工程，這里重點闡述通過高校輔導員的引導，加強高校學風建設。輔導員的引導包括從心理到身體到學習等多個方面。

（一）關注學生身心健康

剛進入大學的學生是充滿激情的，他們對大學的認識是美好的，這個時候輔導員的重要作用在于積極引導學生注重自身身心健康的發展，加強體育運動，養成良好的生活習慣和生活態度，積極面對學習生活中所遇到的一切問題。這是形成良好學風的一個前提，即良好的生活態度和生活習慣以及身心的健康發展。身體是革命的本錢，而好的習慣是成功的標配，關注大學生身心健康，養成良好的學習生活習慣，是建設良好學風的前提。

（二）端正學生學習態度

在保持樂觀的生活態度的基礎上，要端正大學生的學習態度。輔導員需要在大學的意義、大學的作用、未來的職業規劃、個人的性格分析等幾個方面對學生進行引導，教導學生明白大學的學習任務之重，將學生的注意力從玩樂轉移到個人的前途和發展上，讓學生意識到學習是一個持續性的過程，學習態度可以影響學習的動力和方向，要端正學習態度，認識到學習的重要性，同時引導學生從個人、家庭、社會、國家等多個角度認識到學習的意義，樹立學習的目標，引導學生自主學習，熱愛學習，有學習的壓力和緊迫感，而不至于荒廢學業。

（三）以身作則，熱愛學習

輔導員與學生的交流是非常多的，輔導員需要以身作則，以自身良好的學習習慣，帶動學生主動去上早自習和晚自習，成立興趣小組，通過對英語的學習，對大量書籍的閱讀，引導學生熱愛大學的學習氛圍，并且通過學習目標的制定，形成一定的學習壓力，這樣學生才能真正熱愛學習，找到學習的規律。輔導員自身的素質和行為直接影響了學生的學習和生活習慣，一個懶散的輔導員帶出來的是一個懶散的班級和不思進取的學生。而積極向上、每日把學習放在首要位置，且以身作則并取得了一定成就的輔導員會成為學生的學習榜樣，通過成就感和榮譽感激發學生積極努力地學習。

（四）寓教于研，提高興趣

大學學習是枯燥的、乏味的，大量的理論和數據會讓人望而生畏。這個時候就需要輔導員通過寓教于研，通過案例的分析和實踐的調查，將所學的理論知識通過多種多樣的實踐活動表現出來，這不僅能帶動學習氛圍，提升學習興趣，更重要的是有利于建設良好的學風。大學的學習是開放性的，學生在掌握基礎理論的同時，可以通過社會調研和案例分析提高學習興趣。

四、結語

總而言之，高校學風建設是一項十分重要的工程，各個高校都應注意和重視。并且在學風建設中，充分發揮輔導員這一職務的重要引導作用。

參考文獻：

[1]郭玉珍，顧青瑤.論新時期高校輔導員在學風建設中的作用[J].宿州教育學院學報，2013（1）：87-89.

[2]閻立強.新時期高校輔導員在學風建設工作中的作用[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（4）：274-275.

責任編輯：楊國棟