論小學語文作業(yè)批改的藝術(shù)

摘 要

只有克服傳統(tǒng)呆板枯燥的作業(yè)批改方式，才能發(fā)揮作業(yè)在提高學生語文能力方面的作用，實現(xiàn)作業(yè)的師生互動作用，全面提高學生的語文學習積極性。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)批發(fā)；藝術(shù)性

只有采用生動的作業(yè)批改方式，才能引起學生對作業(yè)的重視，幫助學生認識到自己的錯誤，全面提高學生的語文學習能力，解決學生學習中的不足。

1 小學語文作業(yè)藝術(shù)批改的價值

1.1 輔助課堂教學

作業(yè)批改的作用主要在于鞏固教學成果，提高學生語文能力，及時反饋教學中存在的問題。采用藝術(shù)化的批改方式，可以促進學生更主動的關(guān)注作業(yè)，引導學生認真思考作業(yè)，提高學生作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)信息的有效反饋，這樣不僅有利于指導學生更好的學習，而且全面提高了課堂教學的效率。

1.2 促進師生互動

作業(yè)批改的藝術(shù)主要體現(xiàn)在作業(yè)批改的形式上，經(jīng)常性的變換作業(yè)批改的形式，可以引起學生對語文作業(yè)的重視，實現(xiàn)師生之間圍繞作業(yè)的交流互動，有助于創(chuàng)新教學的形式，實現(xiàn)促進學生反思語文學習的目的。教師可以采用自批與互批的方式，圍繞作業(yè)幫助學生提高語文學習效率。

2 小學語文作業(yè)批改的主要形式

2.1 課堂批改形式

在小學語文課堂教學的過程中進行面對面的批改，可以突破課后批改的弊端，能夠發(fā)揮現(xiàn)場解說作業(yè)內(nèi)容，促進學生積極改正的重要作用，是當前形式較為新穎，促進師生交流，效果明顯的作業(yè)批改方式。首先，面對面批改不能過于強調(diào)作業(yè)的對錯，面對面批改的主要目的是促進學生形成語文思路，引導學生思考語文問題，力求以作業(yè)為載體提高學生語文能力。其次，對成績較好學生的面對面批改要培養(yǎng)學生的語文個性，引導學生形成發(fā)展語文特長。第三，對基礎(chǔ)相對薄弱的學生，要引導學生掌握語文知識點，對學生的不足進行適當?shù)狞c撥，提升學生完善作業(yè)效率，鼓勵學生在改正和完成作業(yè)的過程中樹立學習自信。

2.2 小組批改形式

小組批改作業(yè)形式不僅可以提高學生的主動性，而且可以圍繞批改內(nèi)容進行小組互動，這對于鞏固學生基礎(chǔ)知識，教師指導學生的語文學習有重要作用。首先，小組批改作業(yè)的批改者與被批改者都是學生，學生之間會在批改作業(yè)的過程中產(chǎn)生競爭心理，這有助于學生以更集中的注意力投入到作業(yè)批改中，學生之間還會為批改的準確性而產(chǎn)生爭論，由此能提高學生對語文知識的鉆研興趣。其次，每個學生看待作業(yè)的視角都很獨特，學生不僅要為他人負責，更會關(guān)注自己作業(yè)被批改的結(jié)果，都會仔細檢查自己和別人的作業(yè)，這有助于提升學生的語文能力。第三，教師在學生互批作業(yè)中扮演的角色主要是矛盾的調(diào)節(jié)者以及語文知識的啟發(fā)者，教師應(yīng)當在學生遇到問題時給學生提出求證的思路，把舉例子，作對比，查字典等解決問題方法提供給學生，讓學生自主找尋答案。

2.3 趣味批改方式

小學語文教師的作業(yè)批改藝術(shù)體現(xiàn)在跳出對錯以及促進學生思考語文問題上。在新課程標準理念的指導下，小學語文教師作業(yè)批改應(yīng)當跳出百分制的范疇，使用促進學生思考和啟發(fā)學生行動的評語來引起學生的注意。首先，作業(yè)批改要體現(xiàn)出反思與啟發(fā)的作用，要在批改中體現(xiàn)教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習進步情況和學生學習優(yōu)勢與劣勢的總結(jié)。其次，在批改的過程中應(yīng)當增加有情感性的交流溝通，在要評語中體現(xiàn)出情感、態(tài)度和價值觀念，并且注重使用趣味性的評語。第三，教師還可以選用當前較為流行的表情語言，以圖畫或表情符號的方式進行批改，這樣可以提高學生對語文作業(yè)本身的關(guān)注度，有助于激發(fā)學生高質(zhì)量完成作業(yè)的熱情，促進學生把更多的精力投入到作業(yè)中。

3 小學語文作業(yè)批改的藝術(shù)創(chuàng)新

3.1 注重運用形象比喻方式批改

小學語文作業(yè)的主要作用在于養(yǎng)成學生良好的學習習慣，復(fù)習課堂教學內(nèi)容，提高學生的語文知識的記憶力，培養(yǎng)學生的基本語文知識素養(yǎng)。教師應(yīng)當針對不同的語文作業(yè)內(nèi)容，采用形象化的語文作業(yè)批改方式。首先，對于重復(fù)練習性的作業(yè)內(nèi)容，關(guān)鍵在于提高學生的注意力，引導學生以認真的態(tài)度完成有數(shù)量要求的漢字練寫、字詞記憶等任務(wù)，具體可以采用鮮花、星級等圖畫來對學生的作業(yè)進行鼓勵式的評價。其次，對于培養(yǎng)學生語文思維，引導學生進行字詞句運用或是作文練筆的作業(yè)，教師可以采用多元化的評價手段，引導學生對作業(yè)進行深入思考，例如，教師可以使用古詩詞對學生的作業(yè)進行評價，當前學生作業(yè)中有錯別字，或是用錯某個教師強調(diào)過的字詞知識點時，可以激發(fā)學生探究興趣。例如，在北師大版小學語文四年級下冊語《文天地一》作業(yè)布置中，要求學生查字典找尋錯別字，教師可以用“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，來引起學生的注意。其次，當發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有進步和值得鼓勵的地方時，還可以用歌曲歌名或歌詞的形式進行鼓勵。例如，在北師大版小學語文四年級下冊第一單元《語言的魅力》作業(yè)，可以布置學生“寫幾句有魅力的話”，這時教師可以用歌曲《明天會更好》、《春天花會開》對學生進行鼓勵。

3.2 拓展語文作業(yè)的批改思路

語文作業(yè)批改的過程實質(zhì)上教師與學生圍繞作業(yè)進行教學互動和教學拓展延伸的過程，高效的語文作業(yè)批改可以讓學生圍繞作業(yè)進行深入的語文學習，引導學生主動的參與到作業(yè)活動中，激發(fā)學生完成作業(yè)的欲望。教師可以嘗試創(chuàng)新作業(yè)批改方式。首先，小學生對語言文字把握能力相對較差，教師投入再大的精力批改，如果不能引起學生的重視，作業(yè)批改也是無效的，為了保證學生不犯類似的錯誤或少犯錯誤，教師可以把學生在作文中的好句摘抄下來貼在班級的供學生們集體欣賞，對于有錯誤的語句由同學們一起分析，這樣可以起到很好的示范作用。其次，還可以使用交換批改作業(yè)的方式，不僅要大家共同批改，而且還要指出作業(yè)中好與不好的地方，這樣可以使學生成為作業(yè)批改的主人，真正引起學生對作業(yè)的重視。第三，教師還要采用多次批改的方式，這樣才能圍繞作業(yè)進行深入的探究，幫助學生形成深刻的印象。例如，在北師大小學生語文四年級下冊《春潮》的教學中，教師可以給學生布置相像中春潮場景的練筆，教師可以讓學生在互相批改中把認為的好句拿出來供同學們欣賞，同時就有爭議的句子進行分析。

4 結(jié)論

創(chuàng)新語文作業(yè)的批改方式，藝術(shù)化的批改作業(yè)，必須從學生的實際情況出發(fā)，以學生樂于接受的形式進行批改，同時激發(fā)學生的主動思維，引導學生參與到作業(yè)批改中來，提高學生參與作業(yè)批改的主動性。

參考文獻

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作者單位

甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)紅峴小學 甘肅省渭源縣 743000