私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的幾個(gè)設(shè)計(jì)思考

摘 要

隨著二胎政策的開放、國(guó)民對(duì)空氣、環(huán)境和食物質(zhì)量的擔(dān)憂，加上行業(yè)相同但仍舊需要有差異化特色的市場(chǎng)需求引領(lǐng)下，各地開始出現(xiàn)了不少由知名設(shè)計(jì)師主創(chuàng)的帶有專業(yè)設(shè)計(jì)元素的幼兒園。 這些幼兒園的共性是，他們都在嘗試結(jié)合幼兒教育專業(yè)和建筑專業(yè)設(shè)計(jì)之間的有效融合，提供符合幼兒行為習(xí)慣和便捷教育機(jī)構(gòu)使用的空間。從教育專業(yè)研究者和教育工作者的角度，我個(gè)人認(rèn)為資本的介入讓學(xué)前教育領(lǐng)域有了更多的機(jī)會(huì)嘗試創(chuàng)新。由于幼兒園服務(wù)對(duì)象的年齡較小，任何與幼兒園相關(guān)的事情都極容易成為社會(huì)敏感話題， 引起社會(huì)關(guān)注。在前期的幼兒建筑設(shè)計(jì)中園一方面要考慮到兒童學(xué)習(xí)生活環(huán)境的安全性、衛(wèi)生性，另一方面也要考慮到幼兒園作為小年齡兒童教育機(jī)構(gòu)的特殊性和專業(yè)性。通過分享非普惠性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)的案例作為參考和起點(diǎn)，爭(zhēng)取把適用的經(jīng)驗(yàn)和思路以更為經(jīng)濟(jì)的方式應(yīng)用到所有的教育機(jī)構(gòu)中去。

【關(guān)鍵詞】私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；建筑設(shè)計(jì)；學(xué)前教育；綠色設(shè)計(jì)；游戲空間；學(xué)前教育法律法規(guī)

近年來，教育領(lǐng)域法律法規(guī)不斷完善的同時(shí)，國(guó)務(wù)院于2017年初印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》 強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)和規(guī)范民辦教育發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)力量和民間資本以多種方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，提供多樣化教育產(chǎn)品和服務(wù)。 這個(gè)政策更是讓資本對(duì)教育投資投入了更多的關(guān)注，其中對(duì)學(xué)前教育階段的教育機(jī)構(gòu)的投資更是因?yàn)橥顿Y額較為可控而成為熱點(diǎn)。隨著二胎政策的開放、 國(guó)民對(duì)空氣、環(huán)境和食物質(zhì)量的擔(dān)憂，加上學(xué)前教育領(lǐng)域行業(yè)相同但各個(gè)幼兒園仍舊存在有差異化競(jìng)爭(zhēng)的前提下，各地出現(xiàn)了不少由知名設(shè)計(jì)師主創(chuàng)的帶有專業(yè)設(shè)計(jì)元素的幼兒園。 這些幼兒園的共性是，他們都在嘗試結(jié)合幼兒教育專業(yè)和建筑專業(yè)設(shè)計(jì)之間的有效融合，提供符合幼兒行為習(xí)慣和便捷教育機(jī)構(gòu)使用的空間， 從教育專業(yè)研究者和工作者的角度，我個(gè)人認(rèn)為投資的介入在學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程上中給予了學(xué)前教育更多的機(jī)會(huì)嘗試創(chuàng)新。

在接到參與幼兒園建筑設(shè)計(jì)的任務(wù)之后， 我一邊在全球參訪各個(gè)優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者，一邊與行業(yè)內(nèi)的一流設(shè)計(jì)師的溝通學(xué)習(xí)，更是在力所能及的范圍內(nèi)查找盡量多的學(xué)習(xí)資料書籍作為設(shè)計(jì)前的理論準(zhǔn)備。 在這些年的不斷溝通和碰撞中，我相信以下的幾個(gè)思路也許能提供同行們一些參考。

1 幼兒園建筑設(shè)計(jì)切不可盲目拍腦袋，搞經(jīng)驗(yàn)主義，而是要以國(guó)家政策法規(guī)為導(dǎo)向。

1.1 從法律法規(guī)的角度，了解與幼兒教育建筑和園舍建設(shè)相關(guān)的文件。

在中國(guó)內(nèi)地建設(shè)幼兒園，前期要符合國(guó)家對(duì)幼兒園建設(shè)的基本要求才能順利申請(qǐng)相關(guān)的辦園資質(zhì)，依法辦園。設(shè)計(jì)幼兒教育建筑之前，先根據(jù)國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)的了解來準(zhǔn)備有數(shù)據(jù)價(jià)值的設(shè)計(jì)任務(wù)書。我收集了以下文件作為前期參考文件：1988年7月頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》里我會(huì)著重收集容積率和生均面積的基本數(shù)據(jù)； 在2016年3月《幼兒園工作規(guī)程》中會(huì)收集班級(jí)容量的相關(guān)數(shù)據(jù)和空間布置的實(shí)施可能性， 在2016年11月《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中會(huì)詳細(xì)找出所有有明確數(shù)據(jù)參考的描述和建議參考的相關(guān)文件作為資料準(zhǔn)備； 在2010年3月的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》和2012年3月的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》里著重收集衛(wèi)生、廚房等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)和要求。 以上5個(gè)文件中雖然看起來只有兩個(gè)是專門對(duì)應(yīng)園舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的，也是多數(shù)的設(shè)計(jì)人員不會(huì)錯(cuò)過的文本，但是其他3個(gè)文件中對(duì)幼兒園空間的使用，幼兒園功能空間和生活空間應(yīng)用的具體要求都會(huì)在不同程度影響建筑和空間設(shè)計(jì)的布局。 與其在建設(shè)后期做調(diào)整，不如從一開始就對(duì)國(guó)家對(duì)幼兒園教育建筑特殊性的空間要求和實(shí)際需要了解清楚，才能有的放矢的給予建筑師創(chuàng)意的空間。

1.2 從建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的角度，根據(jù)幼兒園建筑的特殊性逐一制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

在了解了與幼兒園領(lǐng)域相關(guān)的建筑和空間需求后，作為合作參與設(shè)計(jì)的人員也需要了解基本的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在保證兒童健康安的前提下，參考 《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、 《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《被動(dòng)式建筑設(shè)計(jì)策略》等資料 ，從中收集參考相關(guān)數(shù)據(jù)作為基本數(shù)據(jù)支持； 作為基本數(shù)據(jù)支持的還有以下資料：比如《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》_GB_7793-2010、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》、綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑給排水設(shè)計(jì)規(guī)范》、《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《城市電力規(guī)劃規(guī)范》、《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《地下防水工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范》、《嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（根據(jù)地域氣候特點(diǎn)）、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《城市糞便處理廠（場(chǎng)）設(shè)計(jì)規(guī)范》、《人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范》、《鍋爐房設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑與小區(qū)雨水利用工程技術(shù)規(guī)范》、《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》、《建筑隔聲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《民用建筑隔聲設(shè)計(jì)規(guī)范》、《地暖通風(fēng)及空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》等等相關(guān)文件作為設(shè)計(jì)任務(wù)書的基礎(chǔ)， 把這些文件整理成可以隨時(shí)查閱的版本，為接下來設(shè)計(jì)討論準(zhǔn)備好最基本的合理性與可行性的支持。

1.3 增加功能空間設(shè)計(jì)的專業(yè)性

在主建筑物和主要教學(xué)空間以外的功能空間中，國(guó)家相關(guān)規(guī)定中給予了較為基礎(chǔ)的應(yīng)用型要求。 對(duì)于私立機(jī)構(gòu)來說，我們會(huì)希望給予配套功能空間更專業(yè)的空間準(zhǔn)備以降低我們未來的管理成本，提升使用者對(duì)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的期待， 這樣就更需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中考慮實(shí)際使用后的專業(yè)性、便捷性、合理性與科學(xué)性。 比如說我們?cè)谘芯俊吨行W(xué)小體育設(shè)施技術(shù)規(guī)程》的同時(shí)、還需要了解《體育館聲學(xué)設(shè)計(jì)及測(cè)量規(guī)程》、《廳堂擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50371-2006、《體育場(chǎng)館照明設(shè)計(jì)及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)要求，決不可以用想當(dāng)然或者看著差不多的心態(tài)去與設(shè)計(jì)師溝通，而應(yīng)該抱著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心，帶著這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與設(shè)計(jì)師確認(rèn)每個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)，多問為什么，多了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖， 只有這樣才能在相互的溝通中碰撞出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)； 在設(shè)計(jì)衛(wèi)生室時(shí)，我們對(duì)晨檢室與隔離室的設(shè)計(jì)格外關(guān)注，，更會(huì)在《幼兒園衛(wèi)生保健規(guī)范》的基礎(chǔ)上根據(jù)空間功能，參考《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、GB51039-2014《綜合醫(yī)院建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、 gb50849-2014《傳染病院建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》作為橫向功能參考，將國(guó)內(nèi)外的兒童醫(yī)院的相關(guān)功能設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)參考統(tǒng)一考慮； 在廚房和小餐廳的設(shè)計(jì)上，我們考慮到兒童食品安全的絕對(duì)重要性，準(zhǔn)備在國(guó)家規(guī)定要求的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的學(xué)校食品加工公司的空間設(shè)計(jì)原理，以食品安全操作流程為動(dòng)線空間設(shè)計(jì)廚房。 先學(xué)習(xí)《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督管理辦法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》、《餐廚垃圾處理技術(shù)規(guī)范》等文在此基礎(chǔ)上著重增加食品安全檢測(cè)，無菌食品操作和除塵室的空間，同時(shí)在總體設(shè)計(jì)上參考五星級(jí)酒店廚房標(biāo)準(zhǔn)，力求為專業(yè)性更強(qiáng)的廚房管理工作做好物質(zhì)準(zhǔn)備。 北方地區(qū)的水質(zhì)情況也是我們需要在學(xué)前機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)前期需要提前考慮的，不僅是了解《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》、還要詳細(xì)參考CECS 14：2002 《游泳池和水上游樂池給水排水設(shè)計(jì)規(guī)程》、CJJ122-2008 《游泳池給水排水工程技術(shù)》、CJ244-2004 《游泳池水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等資料以保證兒童的用水安全》以保證兒童飲用水，生活用水，游戲用水的安全性。 其他專業(yè)的規(guī)定和文件還包括《電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范》、GB50395-2007 《視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》等相關(guān)規(guī)定和文獻(xiàn)。 有一次設(shè)計(jì)師助理問我，我為什么在做前期空間設(shè)計(jì)的時(shí)候堅(jiān)持要加入水質(zhì)工程設(shè)計(jì)專業(yè)人員，電、氣、地暖、清風(fēng)系統(tǒng)、消防、信息技術(shù)和安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員的配合， 這樣做的后果是拉長(zhǎng)設(shè)計(jì)完成的時(shí)間。我的回答是，兒童年齡特點(diǎn)要求我們對(duì)各種安全問題隱患的高度重視。 我們更希望各個(gè)核心功能能與空間設(shè)計(jì)之間的合作是相互補(bǔ)充而不是等到后期發(fā)現(xiàn)工程上的不夠合理而徒增不必要的精力和財(cái)務(wù)壓力， 今天的每一個(gè)討論都能總結(jié)出屬于我們機(jī)構(gòu)的極有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)和建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，對(duì)于小尺度空間在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，我個(gè)人也認(rèn)為是很有趣味性的，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候，這個(gè)空間的位置是監(jiān)控視頻或者成人照管時(shí)的死角，對(duì)于后期的幼兒活動(dòng)管理來說，就會(huì)無形增加老師的精神壓力。很多教育建筑在設(shè)計(jì)初期都無法預(yù)估所有的使用情況，于是在開始使用的前三年，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少因?yàn)轭A(yù)估不足而造成安全隱患，故而不得不花的預(yù)算外支出。與其這樣，不如在前期就多與相關(guān)部門、專業(yè)人員做好充分的溝通了解，反復(fù)推敲。對(duì)于不影響設(shè)計(jì)風(fēng)格的建議盡量相互配合，對(duì)于確實(shí)可能出現(xiàn)挑戰(zhàn)性的空間要做好前期的使用準(zhǔn)備和使用策略。

2 幼兒園建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性

2.1 在設(shè)計(jì)中貫徹“以人為本”的理念

2.1.1 幼兒園建筑的使用者不僅僅是國(guó)家未來的主人，還包括兒童的陪伴者。

舉例來說，幼兒園設(shè)施的使用對(duì)象并不僅僅是幼兒，使用幼兒園設(shè)施的人員還包括兒童的教育者、機(jī)構(gòu)服務(wù)者、社區(qū)相關(guān)人員、父母、祖父母及相關(guān)陪伴者等等，幼兒園設(shè)施也要考慮到對(duì)各種人群的尊重。 在初期設(shè)計(jì)中，我們就開始參考《無障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》，更是在所有的使用設(shè)施中考慮以最大限度提供適合所有人使用方便的設(shè)計(jì)為宗旨， 無論是身體殘障者還是健全者，無論是老年人還是年輕人、兒童都能安心方便、有尊嚴(yán)的使用幼兒園的相關(guān)設(shè)施。

2.1.2 幼兒園建筑的色彩應(yīng)用和設(shè)計(jì)風(fēng)格要尊重兒童自有的審美能力。

我們常見的幼兒園設(shè)計(jì)通常會(huì)有很多顏色，墻上畫滿卡通人物或動(dòng)物。這也是我們最一開始接觸的建筑設(shè)計(jì)師給到我們的建議。國(guó)家《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的第一段是這樣陳述的：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。 每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)更是幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的場(chǎng)所，在這個(gè)空間里，我們更應(yīng)該尊重兒童自有的審美能力和創(chuàng)造能力，為他們提供創(chuàng)作的空間而不是提供帶有成人代勞特點(diǎn)的“幼稚的”生活空間。

2.1.3 在幼兒園的建筑設(shè)計(jì)中，雖然要考慮到某些服務(wù)功能空間的實(shí)用性，但是幼兒園的主體是兒童，要能保證兒童的參與權(quán)。

在《兒童權(quán)利公約》中，兒童參與權(quán)的主要條款是第12條和第13條，兒童參與權(quán)（Participation Rights）指兒童參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。兒童是通過自由表達(dá)來達(dá)到對(duì)其有關(guān)事項(xiàng)的參與的。提出兒童有參與的權(quán)利，《公約》指出兒童正處在發(fā)展中，但他們?nèi)匀皇仟?dú)立的個(gè)體。他們有自己的感情和對(duì)事物的意見。 在王瑋、王喆老師2016年發(fā)表的文章?參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐中?詳細(xì)地運(yùn)用理論和實(shí)際案例論述了參與式設(shè)計(jì)的重要性。他們提出幼兒園空間中需求營(yíng)造兒童可以主動(dòng)參與的環(huán)境，一個(gè)能夠鼓勵(lì)幼兒參與互動(dòng)的環(huán)境，對(duì)學(xué)前期兒童的成長(zhǎng)更為有利。

2.2 在設(shè)計(jì)中要充分尊重兒童行為模式，并合理利用空間。

2.2.1 合理的動(dòng)線設(shè)計(jì)在幼兒園空間中需要引起足夠的重視。

作為教育者參與設(shè)計(jì)的目的是幫助建筑師了解并預(yù)估兒童的行為模式和行為習(xí)慣。在設(shè)計(jì)初期，我們需要與設(shè)計(jì)師一起反復(fù)推演不同年齡的幼兒，在移動(dòng)時(shí)是否能感到舒服，還能保證安全和趣味性。在幼兒園的動(dòng)線設(shè)計(jì)中，我們會(huì)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和行為模式，根據(jù)不同年齡兒童設(shè)計(jì)動(dòng)線。比如2-3歲的幼兒可能更需要一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間，而4-6歲的幼兒會(huì)需要一個(gè)可以更有挑戰(zhàn)性的游戲空間。又比如說，2-3歲兒童的戶外游戲空間不易距離洗漱間過遠(yuǎn)，這個(gè)年齡段的兒童括約肌的控制能力還不成熟， 體能也不如大一些年齡的孩子等方面的考慮

2.2.2 關(guān)注兒童行為模式中對(duì)小尺度空間的偏好。

在多年的教學(xué)生涯中，我們發(fā)現(xiàn)兒童常常喜歡在鋼琴下面、樓梯背后的斜角空間、桌子下面、甚至是自制的小帳篷里游戲。我們先不去論證小尺度空間是否更能給予兒童安全感的問題，但是小尺度空間確實(shí)對(duì)兒童的游戲發(fā)展有正向的激發(fā)功能。 根據(jù)多年對(duì)兒童行為習(xí)慣的觀察，利用合適的空間變化，交叉靈活地應(yīng)用一些小尺度空間會(huì)讓兒童體會(huì)到建筑本身的趣味性和游戲性。

2.2.3 我個(gè)人認(rèn)為的“灰空間”的概念， 就是那種半室內(nèi)﹑半室外﹑半封閉﹑半開敞﹑半私密﹑半公共的中介空間。

常見的幼兒園教室會(huì)有四面墻，幾塊窗，使用分割和封閉的空間，這樣做確實(shí)更方便老師在管理時(shí)的安全責(zé)任劃分，而幼兒園的走廊和過道，更多的時(shí)候也只有單一的交通功能，一般的建筑設(shè)計(jì)師是不需要考慮游戲設(shè)施的使用和擺放的。 在參訪歐洲的森林幼兒園時(shí)，感覺整個(gè)幼兒園就是一個(gè)游戲的小社會(huì)，看似沒有人打理的游戲花園，卻能跟蘇州的拙政園一樣，一步一景，移步換景， 穿著連體衣的孩子們分散在花園里，就是玩一整天都不覺得無聊。如果能夠利用好灰空間的概念，用設(shè)計(jì)的手段突破封閉的班級(jí)空間，在灰空間中融入游戲的概念、甚至融入一些游戲設(shè)施，完全可以在灰空間的靈活運(yùn)用上為兒童的社交創(chuàng)造條件。 我能想象在一個(gè)班級(jí)超過30名幼兒的機(jī)構(gòu)里，這樣的構(gòu)想是有極大的安全隱患的，但是如果在私立的教育機(jī)構(gòu)，我們不妨嘗試一下使用能夠兼顧趣味性和藝術(shù)性，安全性和游戲性的幼兒園空間。

2.3 幼兒園的建筑設(shè)計(jì)中，要謹(jǐn)慎規(guī)避形式主義的浮華，時(shí)時(shí)處處要體現(xiàn)設(shè)計(jì)為課程服務(wù)的宗旨。

近年來常?？梢钥吹揭恍┰O(shè)計(jì)的像美術(shù)館或者藝術(shù)展覽一樣的教育機(jī)構(gòu)，美的高大上卻總覺得缺了些什么。 如果幼兒園里的學(xué)習(xí)或陳列物品只是為了好看而擺放便失去了幼兒園“生活即課程”的核心。 無論幼兒園的課程是用的哪宗哪派，都不能忘記我們提供給兒童的空間也好、課程也好，不能僅僅因?yàn)橄胍蛘咚囆g(shù)需要而設(shè)置，而是要兼顧必要和需要，兼顧功能性、互動(dòng)性和教育性。 比如日本昭和學(xué)院幼兒園里的日晷洗手池設(shè)計(jì)就很有借鑒價(jià)值： 同樣是戶外洗手池，首先利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境在合適的位置放置日晷，讓兒童在非強(qiáng)制性的環(huán)境中漸漸從無意注意到有意觀察，又在日晷的設(shè)計(jì)上巧妙的增加了洗手池的部分，充分地利用了兒童在洗手時(shí)的時(shí)間圍繞在日晷周邊，讓日晷成為孩子日常生活中經(jīng)?？梢栽跓o意中觀察到的科學(xué)教具。

3 幼兒園建筑設(shè)計(jì)自帶一定的社會(huì)話題性

幼兒園服務(wù)對(duì)象的年齡在3到6歲，是父母心中的心肝寶貝，可惜這些年我們卻經(jīng)常聽到一些有關(guān)幼兒園的負(fù)面報(bào)道，這已經(jīng)讓任何與孩子的安全健康相關(guān)的問題都會(huì)觸動(dòng)全社會(huì)的關(guān)注，任何過分行為在新媒體的傳播中都會(huì)迅速掀起輿論的軒然大波。 幼兒園一方面要在前期的建筑設(shè)計(jì)中考慮到基本的安全性、衛(wèi)生性，也要考慮到幼兒園作為小年齡兒童教育機(jī)構(gòu)的特殊性和專業(yè)性。

4 反思

本文雖然是以私立教育的自建建筑作為假設(shè)案例，并不是提倡高價(jià)幼兒園的常態(tài)化，而是希望通過分享非普惠性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的案例作為參考和起點(diǎn)，把適用的經(jīng)驗(yàn)和思路以更為經(jīng)濟(jì)的方式應(yīng)用到所有的教育機(jī)構(gòu)中去。 本文中提到的思路是在一流設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念前提下的一些容易忽略的部分，并不是建筑設(shè)計(jì)的全部。 作為建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的非專業(yè)人員，本文也只是簡(jiǎn)述了一些筆者的個(gè)人體會(huì)和感受，希望可以為正在忙碌和將要接觸幼兒園建筑設(shè)計(jì)的同行一些參考。 我們真誠(chéng)地希望可以在資本的幫助和推動(dòng)下提供給兒童更寬敞的空間、可以試錯(cuò)的空間；其次是體驗(yàn)，在城市里有限的空間里，提供給兒童盡量多的有趣的體驗(yàn)，利用好自然的饋贈(zèng)，在所有的體驗(yàn)活動(dòng)中設(shè)置不同的難度對(duì)應(yīng)不同年齡的兒童，探索的過程中還會(huì)不時(shí)發(fā)現(xiàn)一些小驚喜；通過這樣的空間和體驗(yàn)設(shè)施，可以舉辦各種有趣的活動(dòng)，在不同的活動(dòng)中，讓兒童體會(huì)感受自己和自己的對(duì)話，自己和家人的對(duì)話，自己和朋友師長(zhǎng)的對(duì)話，自己和社會(huì)的對(duì)話。 最后也是最重要的是我們的軟件，有素養(yǎng)的，有愛心的老師和工作人員，沒有能夠理解空間優(yōu)勢(shì)并且利用好設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的教職員工，再好的設(shè)計(jì)思路最后也很可能會(huì)象當(dāng)初夢(mèng)想改造家里青山周平設(shè)計(jì)的南鑼鼓巷的胡同房，舊有的定勢(shì)思維讓教學(xué)生活慢慢擠占掉所有的設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。 在輾轉(zhuǎn)歐洲亞洲的教育管理工作學(xué)習(xí)中，我逐漸地并深刻地意識(shí)到，教育機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象絕不僅僅是學(xué)生，一定要把教育對(duì)象適當(dāng)擴(kuò)大到包括員工、投資人、社區(qū)、家長(zhǎng)、相關(guān)政府部門、同行和你自己。我相信，在一個(gè)可以激發(fā)創(chuàng)意和思考的空間里，只要我們?yōu)閮和】岛托腋Ｎ磥淼哪康囊恢?，人就?huì)因?yàn)榕c空間的互動(dòng)漸漸同頻為一個(gè)正向運(yùn)動(dòng)的能量體。

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中國(guó)人民大學(xué) 北京市 100000