音樂教學也要“趕時髦”

摘 要

新課程改革背景下，傳統的教學方法和教學內容顯然已經無法適應時代的發展和進步，所以我們要進行音樂教學的變革，讓音樂也“趕時髦”。新課程理念要求音樂以審美為核心，注重學生個性的發展，重視音樂時間，鼓勵音樂創造。本文根據新課改的要求，以及著名心理學家維果斯基的文化歷史理論，聯系筆者自身多年教學經驗，對高中生的教學重要性進行了論述，并對高中音樂課堂的教學方式提出了幾點建議。

【關鍵詞】音樂教學；最近發展區

高中音樂教育是高中生素質教育的重要方式，他不僅可以豐富學生的情感生活，還可以開闊學生的精神視野，提高高中生的美感、思維能力、想象能力、創造能力等。作為一名音樂教師，除了要在教學活動中不斷落實素質教育，還應不斷培養和提高高中生的音樂興趣，重視高中生的音樂體驗，關注高中生對音樂學習的反饋信息。筆者曾提倡，合理恰當的運用高中的音樂教材，創新性的使用教材為學生創造出新的音樂體驗。

1 “趕時髦”第一步——分析音樂受眾

眾所周知，音樂作為一門獨特的藝術，不僅是高中生的一門課程，也是眾多高中生用以調節情緒的主要方式之一。青春期，是人體迅速生長發育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后人生的第二個生長發育的高峰期。本文暫且不去論述青春期作為一個過渡時期、發展時期、變化時期的重要作用，而立足于青春期作為一個反抗時期和負重時期，對高中生的成長和發展所產生的重要影響。在青春期的高中生，由于身心的逐漸成熟，他們往往對生活采取消極反抗的態度，從而引起一些不利于他們社會適應的心理問題。另外，青春期的高中生會開始逐漸擔負一部分由成人擔負的工作，此外繁重的學習任務也會加重高中生的心理負擔。因而，處于青春期的高中生往往比其他年齡段的人更容易產生情緒的波動。而音樂，是很多高中生用以調節情緒的方式。這種方式能夠被一眾高中生所用來緩解心情，定然有它獨特的魅力。

2 “趕時髦”第二步——給音樂穿上美麗的“外衣”

前人的研究成果為我們做出了指導作用，結合筆者自身的教育經驗，特提出以下幾點建議。

2.1 第一件“外衣”——多媒體

在過去的素質教育中，音樂教學模式單一乏味，教學設備陳舊，教學教具匱乏。現如今，隨著新課程改革，普通高中的音樂教育獲得了空前的發展，在新課改的背景下，音樂這門學科也在不管更新者教學的模式、目標等。在這里，我們要談的，是音樂教學過程中的先進設備——多媒體。運用多媒體，將音樂所體現的意境展現在投影屏幕上，不僅實現了詩情畫意與音樂的整合，創造出“詩中有畫，畫中有詩”的優美景象，還為聽者創造出身臨其境的獨特體驗。激發學生對于音樂的學習興趣，對于音樂的教學極其重要，通過音樂課堂中多媒體的運用，我們有理由相信，相比于過去陳舊的教學設備，學生會更傾向于在這樣的課堂情境中進行音樂的學習。作為一名高中音樂教師，我們的任務就是學會讓課堂跟上時代的發展，不斷更新教學方式，讓學生始終對音樂的學生有著“新鮮感”，不斷促進學生對于音樂的學習興趣。

2.2 第二件“外衣”——豐富教學活動

在過去的高中音樂教學中，由于可利用的音樂資源太少，音樂教師進行音樂教學的方式總會受到各種限制。例如教學的教具匱乏，教師無法為學生提供切實的體驗，再例如教學的材料匱乏，教師無法豐富學生的業余音樂體驗。但在如今新課改的進行中，音樂教師可以將諸多的音樂設備運用到課堂上，讓學生切實體驗到樂器能夠帶給自己的樂趣；也可以鼓勵學生課后到圖書館多多閱讀音樂方面的書籍，然后再課堂上進行觀點討論。教師還可以在課堂上進行一些創新性的活動，例如，給學生一些時間讓學生表演音樂情景劇，或給學生機會讓其進行聲樂或器樂的表演。總之，豐富教學活動，創新課堂形式，音樂教師可以通過自身的創新，將音樂這一課程不斷融入學生的學習生活，讓學生切實在歡樂中進行學習，在學習時體會歡樂。

2.3 第三件“外衣”——以學生為主

著名的前蘇聯心理學家維果斯基根據自己的研究成果提出了文化歷史理論，理論提出，人的高級心理機能發展的過程就是隨意的心理過程，這并不是人自身所固有的，而是在與周圍人的交往過程中產生和發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。維果斯基認為，高級的心理機能來源與外部動作的內化，這種內化受日常生活的影響，也通過教育教學而發展。另外，維果斯基提出了“最近發展區”的概念。他認為，學生發展的兩種水平，一種是現有的發展水平，另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，教育的目標就是幫助學生將其從第一個發展水平到達第二個水平，不斷發現并更新學生的最近發展區。從維果斯基的理論我們可以看出，教育教學對于學生的作用，在于其可以影響學生高級心理機能的產生和發展，另外，教育應當走在發展的前面，教師的作用是幫助學生完成最近發展區的不斷更新。也就是說，根據維果斯基的觀點，我們可以通過教學過程中對學生音樂發展現狀的觀察，對學生的音樂教學進行教學計劃的制定。音樂不同于其他學科，很多學生的起點不同，自然不能夠混為一談，樹立同樣的教學目標。每名同學的最近發展區不同，不可同人而語。因而，筆者認為，高中音樂教師應該因人而異。我們可以在每學期的教學開始之前，先對學生的音樂素養發展水平進行評定，再根據評定對學生進行劃分，最后根據不同的發展情況制定不同的教學目標。等到學期結束時，再對各學生的音樂素養發展水平進行評定，以此來判斷其在本學期對音樂這門課程的學習成果。以學生為中心，以學生的實際發展情況而制定教學計劃，尊重學生的最近發展區。筆者相信，這會比同人而語取得更大的教學效果。

綜上所述，青春期的高中生，無論是從調節情緒方面，還是新課改中音樂已成為必修課方面，音樂對其來說都是極其重要的。聯系維果斯基的文化歷史理論以及筆者多年的教學經驗，筆者相信通過運用多媒體這一新的教學設備，豐富教學過程中的活動，制定以學生為中心的教學目標，一定能夠為新課改中音樂教學的發展提供幫助。

參考文獻

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[2]李鍛煉.新課程背景下高中音樂教學的幾點思考[J].網絡財富，2010（02）.

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作者單位

浙江省臺州市三梅中學 浙江省臺州市 318000