淺談在普通學校里如何教育患有阿思伯格綜合癥的孩子

摘 要

患有阿思伯格綜合癥的孩子在使用一些非言語性的行為進行社會交往的能力上有顯著的缺損比如目光對視，面部表情，身體姿勢和手勢。他們一般語言能力較弱，喜歡自言自語重復一些令人聽不懂的單調的話；有的只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。

【關鍵詞】阿思伯格綜合癥；學生；措施

1 具體措施

1.1 注重師愛灌注，創情境、樹自信。

患有阿思伯格綜合癥的孩子在使用一些非言語性的行為進行社會交往的能力上有顯著的缺損比如目光對視，面部表情，身體姿勢和手勢。他們一般語言能力較弱，喜歡自言自語重復一些令人聽不懂的單調的話；有的只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。語言的交流上還經常出現代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己，班里的男孩（我叫他成成）也是如此。于是我針對成成的特點有針對性的訓練。每次和成成說話，我都會拉著他的雙手，提醒他一定要看著我的雙眼來說話，起初，他嘴里嘟囔著：“看老師的眼睛”可是頭卻向四周亂轉，經過不間斷地練習，成成學會了看著我的眼睛說話了。幫他改掉稱呼語混亂的問題也是下了不小的功夫。當別人問成成“你叫什么名字”，他會說“你叫什么名字”或者是“你叫成成”。一段時間，我一直對這一問題進行強化訓練：讓他拍著自己的胸脯說“我叫成成”。時不時地我會問“你叫什么名字”，他都會拍著自己說“我叫成成”、“我是……”。同時在外出游玩時，我就極力注重給他創造和本班以外的環境與人交流，教他主動問小朋友姓名，并進行自我介紹。經過這五年的訓練，現在成成和全班同學都能無障礙交流，同時記住所有任課老師的姓名，并主動問老師好。在班里還有幾個“鐵哥們”呢：低年級時他們在操場上玩拉手轉轉圈，蹦蹦跳跳的游戲，隨著年齡的增長，他們又在一起玩下飛行棋，貼膏藥、跳大搖繩、石頭、剪子、布的游戲。

想讓一個“與眾不同”的孩子在班級中不被別人歧視，除了培養其他孩子有愛心外，還要在班級中樹立這個孩子的威信。成成有個很好的優點，就是機械記憶很棒，在反復認識和練習后他的生字和計算題，準確率高達百分之九十，我就利用這點，經常在班級中表揚，他經常評為“聽寫小明星”和“口算小明星”，他英語課文記得扎實，我讓他擔任英語領讀員，同學們對他佩服不已，同時對他也有了新的認識：成成身上的優點值得我去學習。同樣在大家的掌聲中，成成也增加了他的自信。

1.2 注重家校交流，解心結，多訓練。

成成的父母每每看到自己的孩子在一群健康孩子中表現的怪異，心里總是有著莫名的傷感和自卑，對自己的兒子的行為又恨又氣。他的媽媽曾經痛哭流涕地對我說過，自從查出孩子有這個病，恨不得自己帶著孩子去人跡罕至的地方自生自滅。對家長的心情我能理解。為了讓成成能健康的成長，我注重了與他的媽媽經常進行交流，幫助她打開心結，讓她懂得只有心理健康的家長才能教育出心理健康的兒子。同時我們也達成了共識，即不論是家長還是老師，誰想出好的教育方法，都要互通信息，經過討論可行后再共同實施，并做到及時互相反饋情況，彼此配合對方，做到家校步調一致。

心結打開了，成成的父母經常帶著孩子到外面游玩，教給他必要的交際常識。就這樣日復一日不間斷的練習，現在的成成能參加學校組織的給小樹涂白、去歡動樂園、拔蘿卜等各種各樣的實踐活動。樓下的小朋友也都成了成成的好朋友，偶爾他們也會去成成家作客，成成也會像小主人一樣招待他們。在行為習慣上，成成的父母能根據他的特點進行灌輸教育，強化記憶。現在成成在家不敢趴在窗臺上往下看，不會去隨便動家里的插座……學習上，成成的父母也很配合學校進行必要的輔導，每天檢查成成的作業，耐心地幫成成將寫得不好的字擦去重新寫，對成成的一點小進步給予表揚和鼓勵。成成在家校共同努力下能獨立完成試卷了。成成在一天天進步，他媽媽也不再因為孩子的特殊而自卑，相反擔任班級家委會組長，更積極參與學校的活動。五年里，只要我在仁愛學校教研活動中聽到有關自閉的訓練知識就會及時與成成媽媽溝通，成成媽媽在各類心理講座里了解到的好方法也會和我交流。就這樣我們互相配合教育孩子，使孩子各方面的表現都能緊跟同學們的步伐。

1.3 注重生生互助，手拉手，共進步。

剛進學校的成成最大的特點之一就是不主動找同學玩，不主動參與集體活動，喜歡獨來獨往。一下課，他就第一個跑出教室，去干不應該干的事情。一開頭，孩子們看到成成那么怪異，有幾個調皮的孩子就欺負他，脫他的鞋子扔著玩；還有幾個就捉弄他，教他一些罵人的臟話，我知道后及時制止，并嚴厲批評，同時對班里的其他同學說：“成成是我們班年齡最小的孩子，他現在還沒有長大，老師希望我們班的每個人不要嘲笑他、欺負他，而要關心他、幫助他，和他交朋友。”學生們了解到這些情況后，都主動接近他，保護他，課間拉著他玩，逗他說話，領他參加班里的課間活動，讓其感受到集體活動的樂趣。我發現成成有時會抓著同學的衣服，試探著想跟他做游戲，又不知道該如何表達，這時我馬上走過去，教給成成說：“我們一起做游戲吧”。成成跟著學了一句。我和同學們陪他玩老鷹捉小雞的游戲。他在隊伍里開心的哈哈大笑，感受到了快樂；有時，他看到同學們在跳大搖繩，動手想搶繩來搖，于是我就讓班長手把手的教他搖繩，開始他不聽指揮，隨便搖兩下就把繩扔了，在同學但在我和同學們堅持不懈地幫助之下，他慢慢地習慣了參與課間活動。現在，成成課間能主動圍到跳繩的人堆中跳繩、搖繩，能主動的找同學游戲。

當然，成成的小伙伴也會主動找他，幫助他，只是大家分工也各有不同。群群負責成成的站隊問題，一下課，群群會趁成成沒有跑出教室時，就制止他的行為，拉著成成的手，排隊走出教學樓，上課時，就牽著他的手站在隊伍最后，時間一長，成成就會習慣地去牽群群的手和他一起排隊。課堂常規和學習就由小姜同學手把手的教：每天上課，只要成成一有點小動作，小姜同學立即制止；寫作業時，小姜同學會指導他拿出本子按要求寫作業并幫助他及時改錯。就這樣五年的時間過去了，學習上他認真、勤奮是很多同學的榜樣，生活中，其他同學又是成成的老師。他的變化所有老師都有目共睹，各科老師都夸贊他。

2 教育成效

在這五年的時間里，成成進步了，他能一進教室就問老師好，堅持每一節課坐在自己的座位上參與課堂活動，他能和其他的同學一樣完成作業，他能站好上下課隊，能有自己的小伙伴，在五年級學期末語數英考試中竟然取得1A2B的成績。總之在這個階段里，他雖然步子邁得有點艱難，有點慢，可是他還是跟上了同學的步伐。我感覺只要做到注重師愛灌注、家校交流、生生互助，有愛心，有信心，有恒心，要細心，折翼天使仍可以回歸自然展翅飛翔。

作者單位

青島重慶路第二小學 山東省青島市 266000