以人為本理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐探析

摘 要

小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的啟蒙階段，強(qiáng)化小學(xué)教育管理工作的完善與發(fā)展對(duì)我國(guó)人才輸出起著至關(guān)重要的作用。其中，“以人為本”的教學(xué)理念又在小學(xué)教育管理中處于核心作用，對(duì)教學(xué)管理工作的全面推進(jìn)有著重要的影響。為此，本文對(duì)“以人文本”理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠?qū)V大教學(xué)管理者起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)；教學(xué)管理

小學(xué)教育管理質(zhì)量的高低直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為此，教學(xué)管理者必須要秉承“以人為本”的教學(xué)理念對(duì)管理工作進(jìn)行革新與發(fā)展，讓小學(xué)教育在科學(xué)合理的教學(xué)管理工作中穩(wěn)健推進(jìn)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)意識(shí)和價(jià)值觀等方面均存在著一定的差異性。為此，在以人為本理念實(shí)踐探析的過程中亦要充分結(jié)合學(xué)生間的差異性進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1 以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用意義

在任何階段的校園教學(xué)工作任務(wù)中，良好的教學(xué)管理工作都是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。在小學(xué)教育階段，教學(xué)管理者不僅要注重管理理念的革新與管理模式的轉(zhuǎn)變，更要提高個(gè)人職務(wù)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生和施教教師負(fù)責(zé)，進(jìn)而使得教學(xué)管理工作的實(shí)際意義得以充分實(shí)現(xiàn)。在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，我國(guó)素質(zhì)教育不僅注重學(xué)生文化知識(shí)能力的提升，更重視學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生樹立起人與人之間互相尊重的主動(dòng)性意識(shí)，即重視以人為本的教學(xué)理念。為此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中融入以人為本的理念不僅能夠讓師生之間樹立正確的價(jià)值觀，更能促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成。讓學(xué)生能夠在氣氛融洽的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而小學(xué)教育工作的穩(wěn)健推進(jìn)。

2 小學(xué)教學(xué)管理工作中以人為本理念得以落實(shí)的有效路徑

小學(xué)教育教學(xué)管理工作的核心理念便是“以人為本”，就管理者自身而言要做到以下幾方面。

2.1 轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)以人為本的領(lǐng)導(dǎo)觀念。

創(chuàng)設(shè)以人為本的領(lǐng)導(dǎo)模式主要以學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)為主體，以學(xué)校管理者的身份實(shí)施以人為本的領(lǐng)導(dǎo)管理模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生極大的影響。其具體表現(xiàn)在兩方面：第一，校長(zhǎng)在進(jìn)行日常校園工作管理工作中，要切實(shí)將學(xué)校的發(fā)展力量凝聚起來，讓校園本身成為施教教師和學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。第二，校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者，要能夠準(zhǔn)確理解以人為本理念在教學(xué)管理工作中得以運(yùn)用的重要性，并通過管理者應(yīng)具備的感知意識(shí)了解學(xué)生或教師的感知方式，從而在教學(xué)管理中起到一個(gè)中間粘合的作用。

2.2 革新教師管理制度，融入以人為本的理念意識(shí)。

執(zhí)教教師的身份應(yīng)該是管理者與被管理著同時(shí)存在的，教師的管理方面主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)人的管理，以及教學(xué)任務(wù)的管理。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)觀念中，教師的身份往往是被管理者，即被校長(zhǎng)以及學(xué)校其他管理者管理。教師的工作任務(wù)與工作內(nèi)容受限制其他領(lǐng)導(dǎo)之下，教師自身的管理主動(dòng)性不強(qiáng)，進(jìn)而使得以人為本的教師管理念意識(shí)逐漸缺失。為此，在以人為本的教學(xué)管理制度中，要做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重教師在小學(xué)教育中的管理者身份，讓教師的自我價(jià)值得到認(rèn)可，并給予執(zhí)教教師一定的管理權(quán)力，在教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)權(quán)限中給予“放寬”；第二，提升教師，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展；第三，完善教師的在職培訓(xùn)制度，提高教師綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能的提高教師自身的綜合素養(yǎng)，確保其教學(xué)能力能夠滿足新課改對(duì)小學(xué)教育提出的新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 尊重學(xué)生個(gè)體化差異，多方位提升學(xué)生的積極性。

小學(xué)生受多種內(nèi)外成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)環(huán)境因素的影響，往往存在性格、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等多方面的差異性。為此，在小學(xué)教育管理中便需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)管理手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以穩(wěn)健進(jìn)步，這邊是以人為本理念在教學(xué)管理工作中的彰顯。其次，教師要尊重學(xué)生身心規(guī)律的發(fā)展。以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用便是以學(xué)生為本，在教學(xué)管理工作中要充分遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性分析，保證學(xué)生能夠在科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)下全面進(jìn)步。

2.4 創(chuàng)設(shè)以人為本的校園氣氛

以人為本校園氣氛創(chuàng)設(shè)的首要任務(wù)是建立良好的文化環(huán)境，即優(yōu)化小學(xué)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)新，更能讓師生遵守校園準(zhǔn)則，構(gòu)建良好的校園人際關(guān)系，從而更加人性化的完善對(duì)教師和學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)。此外，要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。學(xué)校教學(xué)管理工作融入以人為本理念的最終目標(biāo)是為了能夠讓全體學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)得到提升，為此，提高教學(xué)質(zhì)量變成為了以人為本教學(xué)理念得以高效推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3 結(jié)語

以人為本的教學(xué)理念在近年來的小學(xué)教育中備受教學(xué)管理者的重視，然而，其在實(shí)踐實(shí)施的過程中國(guó)亦存在著些許問題有待解決。為此，教學(xué)管理者要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)以人為本教學(xué)理念貫徹與落實(shí)中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行深入剖析，找出問題產(chǎn)生的影響因素，進(jìn)而逐一擊破，科學(xué)有效的促進(jìn)小學(xué)教育的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

李德雷（1973-），男。大學(xué)專科學(xué)歷。小高職稱。現(xiàn)為吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)。研究方向?yàn)樾W(xué)教育管理。

作者單位

吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林省德惠市 130311