試論如何開展精細化職業指導

摘 要

近年來，大學生面臨的就業形式越來越嚴峻，高職院校對學生的職業指導工作也給予了高度的重視，雖然在樹立大學生正確就業觀和順利就業方面取得了一定的成效，但隨著職業教育的發展，職業院校職業指導工作面臨著更高的標準和要求，標準指出不僅要關注學生個體的成長，與此同時，也要關注畢業生的就業質量。本文主要對如何開展精細化職業指導進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】精細；職業指導；學生就業

精細化管理是指“以提高工作效率，賺取更多利益，增強企業競爭力為目標，以標準化為基礎、系統化為保證、數據化為標準、信息化為手段，從而滿足被服務者的需求，的一種新型管理理念和技術。

1 高職院校職業指導的現狀分析

高職院校的的教育目標是為了提高學生對知識的應用能力和職業能力，從而符合新型人才的培養要求。為了實現這樣的目標，學校需要構建一個全校職業指導體系，這對學生的職業指導非常重要。但是，在這個構建體系的過程中，還是會遇到很多阻礙。主要表現在：

1.1 職業指導的目標不明確

高職院校雖然已經對學生的職業指導給予了一定程度的重視，但是我們不難發現，這個認知并不全面，而且由于畢業生面臨著嚴峻的就業壓力，因此導致職業指導重心具有傾向性，混淆職業指導與就業指導的區別，從而就形成了以就業指導為目標的職業指導局面。

1.2 職業指導人員缺乏專業性

部分高職院校專門成立了職業指導工作部門，面向全校學生提供就業指導咨詢服務，并幫助其進行職業規劃。然而，從事這一工作部門的主要構成人員是幾名后勤工作人員和各級院系從事學生工作的書記、輔導員。這些人員在職業選擇上沒有接受過專業化的培訓，根本不具備完成職業指導全程化的能力，導致指導的沒有針對性。

1.3 職業指導方式簡單

高職院校在開展職業指導時，受到了人力資源與思維空間的限制，職業指導服務的方式過于簡單，往往流于形式，知道內容空洞，缺乏個性和專業性的指導。如開設大學生職業發展與就業指導課程、組織職業生涯規劃大賽等，而很少考慮學生的自我認知能力和自我選擇能力等等。這種缺乏實效性的指導，并不能有效幫助大學生提升綜合素質、就業能力。

2 高職院校開展精細化職業指導的重大意義

高職院校之所以對學生的知識應用能力和職業素養的培養給予足夠關注，是因為他們教育的本來目的就是為了就是培養出符合社會需求的人才，要實現這一目標，需要全校的教職員工能在培養人才的過程中，“以人為本”，將職業能力的指導貫穿于整個教育培養的過程中。這種職業指導不可一蹴而就，高職院校大力要通過精細化職業指導的開展，才能培養出社會真正需要的人才，從而滿足學生對與職業指導方面的真正需求。

精細化職業指導就是參考企業管理的方式，對職業指導的工作，進行職業指導中的關鍵因素“精”、“細”、“實”的任務跟進，讓職業指導能夠準確符合符合高職院校學生的職業發展需求，進而使其具有更好的勝任工作的能力，促使社會資源和人力資源配置得到最完美的結合，實現最優化的聯結。高職院校職業指導工作通過走“精細化”發展的道路，從大學生入校初期，就對大學生進行就業資源盤點，對大學生的性格特點、家庭情況進行相關整理，對其興趣愛好、特長和不足進行統計，完善學生的信息檔案，根據學生情況對他們進行分類，為以后開展系統化的職業訓練和針對性地職業指導打下基礎；開展“精細化”職業指導不僅不可以可以幫助學生對自己有更好的認知，使其自我有合理定位而且可以鼓勵學生更為大膽地自主創業，為實現自己的職業理想而不斷努力；與此同時，“精細化”可以培養學生長遠看待問題的眼光，了解行業發展動態，充分認識社會變遷的軌跡，幫助學校將人才需求與社會所需相聯結，實現學生充分就業的目標。

3 高職院校開展精細化職業指導的相關對策探討

正所謂細節決定成敗。高職院校之所以開展“精細化”的職業指導方式，“是職業指導理念上的轉變，也是職業指導體系上的轉變，更是職業指導方法上的轉變。”為此，高校要將全校的人力資源進行匯總，將教師的教育水平和能力素質進行充分發揮，將傳統的簡單統一的就業指導，進行合適的整合，轉化為統一、科學、系統的職業指導，并且在這個過程中，逐漸精益求精，充分提高大學生的自我認知能力、明確的辨識能力、自我選擇能力和勇敢的創業精神。為真正符合學生的職業去輸送真正合適的人才。

3.1 構建全員化、立體化職業指導體系。

人才培養的宗旨是以培養人的能力為重點，在人才培養的目標上改革傳統的系統化教學體系，建立新的人才培養體系，將重文化知識轉為重實踐能力。這是人才培養區別于學術型人才培養的重要特征”，這是高職院校在課程設置、教學內容更新和教學方法改革中要始終確立的指導思想。通過不斷豐富第二課堂的尼內容和形式，將第一課堂與第二課堂、課內與課外進行有效聯結、促使職業指導與人才培養兩者可以進行相互滲透、就業創業教育與專業學習相互契合的良性循環。良好的職業指導服務理念是實現成功的職業指導的關鍵，為此，學校的管理者要將其始終灌入工作當中，創造出一個全新的以專業能力建設為龍頭，以第二課堂為補充，再這樣的背景下，提高教師對學生職業指導的服務精神和風險意識。

3.2 培養全體人員的職業指導能力

在職業指導的過程中，參與指導的相關工作人員要具備與職業指導相關的的專業基礎知識與基本技能，當高職院校全員化、立體化的職業教育新體系搭建起來后，就要對相關內容進行宣傳，包括活動進行的方式和內容的宣傳，還包括對相關知識的普及教育，通過這樣的方式，為精細化職業指導打下理念、知識、技能基礎。職業指導需要相關工作人員要有綜合運用多種知識的技能，例如：心理學、管理學、教育學、社會學以及人力資源學科等等，只有將這些知識進行綜合性的分析和綜合，才能在職業指導過程中，做到從多方面、多角度針對與學生個人的多方面因素和特點進行正確分析。職業指導人員要有良好的人際溝通能力和良好的語言表達能力，因為在進行指導的過程中，實際是一個精神灌輸的過程。職業指導的相關人員還要對國家的事、相關的法律法規及時更新，從而夠掌握整個行業的運行和發展趨勢，了解了社會職業和各個崗位的工作性質和責任意識的需求度。與此同時，職業指導的相關人員要擁有強烈的責任心，因為在幫助學生進行職業指導的過程是一個輔助學生進行選擇的過程，雖然職業指導人員對學生在做出選擇后所發生的問題不負有任何責任，但是這項工作對學生的后期影響很大，對整個人生也有很大的影響，因此指導人員必須具備一顆責任心，從而更好的進入工作之中，幫助更多的人，提升工作的精神境界。

3.3 創新職業指導方式

高職院校構建全員、立體化職業指導體系，在全校進行職業指導宣傳和培養專業職業指導人員，充分調動全校各部門、各學院教職員工的職業指導積極性，這本身就是改變職業指導人員單一，精細化職業指導力不從心的重要方式。其次高職院校開展精細化職業指導，還應該對畢業前就業指導的方式進行改變，進行全程職業指導。大學生的的家庭背景，所接觸的環境，性格愛好等都不盡相同，因此進行職業指導時，要進行多種因素的分析，做到具體問題具體分析。大學生的專業能力和職業素質不是畢業前通過幾次講座、幾次技巧傳授可以培養出來的。精細化職業指導應該是全程化職業指導，大一，對學生進行素質拓展，職業指導方面的介紹；大二，對其進行相關知識的灌輸和引導；大三幫助其認知自我，大四，輔助其做人生階段總結和選擇。通過全程化、精細化職業指導和訓練，培養學生正確的職業價值觀、綜合的職業能力和長遠的職業規劃。通過專業分類、年級分類，還有通過職業測評、心理測試、興趣愛好等方法將學生分成不同層次、不同類別進行分類指導，特別是可以利用社團的力量，開展不同形式的活動訓練，從而進行有效指導。

4 結語

綜上所述，大學生面臨的就業形式越來越嚴峻，高職院校對學生的職業指導工作也給予了高度的重視，雖然在樹立大學生正確就業觀和順利就業方面取得了一定的成效，但隨著職業教育的發展，職業院校職業指導工作面臨著更高的標準和要求，需要進行精細化的指導，精細化職業指導是一個復雜的過程，它需要我們逐步去探索，去研究，找到解決問題的方法。為此，高職院校要充分積累探索中的先進經驗和有效方法，不斷將精細化職業指導落實到人才培養全過程，以達到職業指導的最終目的。

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作者單位

廣東科學技術職業學院 廣東省珠海市 519090