淺論高中英語聽力教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略

摘 要

在英語學(xué)習(xí)是，學(xué)生聽力能力的不斷提升，對促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生若在聽力上存在問題，不論是對理論知識的學(xué)習(xí)，還是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)等各個方面都會造成不同程度的影響，所以，優(yōu)化聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；問題及對策

在高中英語教學(xué)中，作為一項(xiàng)重要的輸入性技能，聽力理解是學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)，交際通常都是以口頭形式開展的，聽力能力的提升，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的提升，還是促進(jìn)其語言能力的全面發(fā)展都具有重要意義，因此，教師應(yīng)采用更新穎有效的方法與策略來培養(yǎng)拓展學(xué)生的聽力能力。

1 注重良好聽力氛圍的營造

為了能夠快速集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聽力訓(xùn)練中，應(yīng)注重良好氛圍的營造，以此來盡可能的消除學(xué)生存在的畏懼、排斥心理，吸引更多學(xué)生積極主動、輕松愉快的融入到聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中。如，教室可以通過劃分小組的方式來開展聽力訓(xùn)練。在正式授課中，教室可以告訴學(xué)生：今天要組織一個小型的聽力競賽，也以此來對同學(xué)間的默契做出一定考驗(yàn)，也就是協(xié)調(diào)配合能力，最終獲勝的小組會獲得一份精美的獎品。這樣學(xué)生的積極性往往都會得到全面激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，教師再按照學(xué)生認(rèn)知水平、個性特點(diǎn)等方面的具體情況，將其合理劃分成幾個小組，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以自主進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)調(diào)分配，在布置完成后，為學(xué)生播放相同的聽力短文或是對話，在結(jié)束后，引導(dǎo)各小組在一定時間內(nèi)進(jìn)行足有討論與原文復(fù)述，然后再分別派出一個代表來寫出最終答案。最后，再鼓勵引導(dǎo)回答準(zhǔn)確的小組來為回答存在一些錯誤的小組，針對一些關(guān)鍵信息是怎樣聽出來的，怎樣掌握的租出解答，以此來讓每個小組、每個小組成員都能夠獲得參與表現(xiàn)的機(jī)會，且都能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中準(zhǔn)確且高效的掌握相關(guān)聽力知識與技能。

2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用，拓展聽力材料。

當(dāng)前，很多英語教師都講聽力教學(xué)局限于教材課文上，而對于高中英語教學(xué)來講，要想進(jìn)一步提升學(xué)生掌握聽力知識的能力，除了教學(xué)氛圍、方法等方面的優(yōu)化完善之外，還應(yīng)注重對教學(xué)材料的擴(kuò)充，以此來確保所播放的聽力材料能夠全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，特別是網(wǎng)絡(luò)資源方面，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)需求，對其作出全面開發(fā)與科學(xué)利用，使其成為聽力教學(xué)的重要輔助工具。

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上不僅存在“普特英語聽力”“人人聽力”等一系列專門進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，還擁有“BBC”“VOC”等較為豐富的聽力資源，在此背景下，高中英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動過程中，應(yīng)即將突破教材課文上的局限性，注重課文、單詞，以及試題等課內(nèi)資源的有機(jī)整合，盡可能的拓展相關(guān)知識來源，吸引更多學(xué)生愛上聽力知識的學(xué)習(xí)。

例如：在開展聽力訓(xùn)練時，教師可以先為學(xué)生播放《獅子王》這部電影中，老獅子與辛巴的景點(diǎn)對話來導(dǎo)入聽力教學(xué)，讓學(xué)生在聽力過程中，說一說這段話是出自哪里的，在學(xué)生回答之后，再引導(dǎo)知道的學(xué)生嘗試將自己聽到的原文寫出來，而不知道的學(xué)生，教師則可以為學(xué)生解釋這段話蘊(yùn)含著的深刻寓意，然后再為起播放一邊，之后再讓其試著寫出來，看看能否猜到老獅子跟辛巴說了些什么。這樣不僅能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，也能夠全身心的投入其中，且對所聽內(nèi)容有更深刻的理解與印象，從而獲得更理想的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的不斷提升。

3 強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于高中生來講，在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往都具備良好的“說、讀、寫”能力，但一做聽力練習(xí)就會出現(xiàn)混亂、大腦空白的現(xiàn)象，這類學(xué)生通常都是存在一定的心理障礙，且一接觸聽力就會產(chǎn)生一系列焦慮心理，再加上教師在材料、聽力難度上未做到科學(xué)控制，使得學(xué)生的聽力能力一直都難以得到顯著提升。對此，教師應(yīng)鼓勵幫助學(xué)生樹立信心，使其能夠鼓起克服苦難的勇氣。

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聽力能力的提升對學(xué)好英語的重要性。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識到，面對種種聽力困難時，應(yīng)盡可能的去克服那種焦慮感。對此，教師應(yīng)盡量為學(xué)生選擇充滿趣味性的聽力材料，注重學(xué)生聽力興趣的激發(fā)，并對材料難度做出科學(xué)控制，不能過于簡單，更不能選擇難度較大的內(nèi)容，要針對學(xué)生不同階段的具體學(xué)習(xí)情況來做出恰當(dāng)選擇，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)聽力訓(xùn)練活動，以此來促進(jìn)學(xué)生聽力能力的逐步提升。

綜上所述，學(xué)生英語聽力水平的提升往往都需要一個循序漸進(jìn)的過程，對此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)選擇更真實(shí)、多樣化的教學(xué)素材，應(yīng)用更靈活有效的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已經(jīng)參與各項(xiàng)聽力訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生功課各種學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練做出進(jìn)一步優(yōu)化。

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作者簡介

王秀敏，女，曾畢業(yè)于福建省師范大學(xué)英語專業(yè)，獲得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。現(xiàn)為福建省南靖第四中學(xué)優(yōu)秀教師，（中學(xué)一級教師職稱）。

作者單位

福建省南靖第四中學(xué) 福建省南靖縣 363600