對小學語文導學案課堂教學的探究

摘 要

在新課改實施之后，不論是教師還是學生在思想上都發生了巨大變化，且不各種新型教學方法、方式也不斷涌現，尤其是在小學語文教育革新發展中，導學案教學方法的科學運用，不僅可以優化語文課堂教學環節與效果，也能夠為學是今后的語文學習發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學語文；導學案；課堂教學

導學案在小學語文教學中的運用，強調教師應注重學生主觀能動性的激發，以及學習潛能的挖掘，在保證語文課堂教學特征的基礎上，通過對課堂教學結構、基本策略與導學手段等方面的優化完善來構建出更高效、生動的語文課堂，大幅度提升課堂教學質量與效率。

1 導學案的編寫原則

首先，導學案的編寫應緊緊圍繞課時內容來進行，這樣不僅可以適當減輕學生學習負擔，也可以幫助學生進一步鞏固課堂所學知識，促進學生學習效率的大幅度提升。同時，教師可以通過設計一些有趣的故事情境來將教材知識巧妙融入到導學案當中，以此來引導學生進行自主學習探究，使其能夠在不斷分析、解決問題當中提升自身綜合學習與應用能力。

其次，應善于從學生層面思考，導學案每個環節的編寫都要對學生本階段的學情做出具體考慮，不論設計怎樣的問題與教學活動都要適應學生的認知發展特點，及時的為學生解決各類疑惑，在其中暗含一些方法，引導學生開展自主學習探究，為其傳授新穎多樣的學習方法，而不是一味的讓學生機械被動的完成各項學習任務。

再者，尊重學生差異性。學生間不論是在個性特點，還是認知能力等方面都會存在一定差異，所以，導學案的編寫應始終遵循因材施教原則，在具體編寫過程中，加強與學生具體學情、實際水平的聯系，循序漸進的進行知識傳授與能力培養，從而確保每位學生都能夠在原有基礎上得到一定提升。

2 導學案教學要求

首先，對于教師來講。一方面，對于備課環節來講，導學案強調教師必須要提前備課，這里所致的提前與傳統備課有著一定區別，強調駕駛不僅要對學生具體情況有一定了解，還要對學生能力、層次做出準確把握，為真正實現因材施教奠定良好基礎。同時，在備課中教師應給予集體研討，全面激發整合相相關教師的思維與教學潛力，且在課后也要進行備課反思，做好記錄，從而便于其他教師之間互相交流，增強授課效果；另一方面，在實際授課中，應注重案例作用的發揮，始終圍繞學生這一主體來設計、組織各項教學活動，將其學習積極主動性全面調動起來，增加師生間的互動交流。此外，在授課結束后，教師不需要向傳統授課模式一樣，一定要為學生布置相應作業，但是必須要針對怎樣使用導學案做出認真指導，并通過批改來督促、了解學生的具體學習。

其次，對于學生來講。導學案中的很多問題都是教師結合教材內容，以及學生具體學情設計出來的，所以學生必須要進行課前預習，并通過自主學習探究，在導學案中找到相應答案，標記好存在的疑問，加強師生互動交流。同時，在課堂教學中，學生應做好課堂筆記的記錄，養成良好的學習習慣，為日后的復習提供一定便捷，在課程結束后整理好相關知識點，標記出自己掌握、未掌握的部分。此外，導學案往往都是教師們智慧的結晶，學生應做好收集與整理，從而為日后的復習提供豐富素材。

3 導學案教學策略

首先，在教學方法上。教師應注重學生主體作用的發揮，能夠真正放手讓學生進行自學探究，自我反思，引導所有學生都參與到學習探究當中。加強學習方法的指導，給予適當點撥，同時結合不同學生、不同階段的認知發展特點，選擇靈活多樣的學習形式。比如，在閱讀方面，可以實行輪讀、互讀與個人讀等多種方式。此外，在教學評價上，也可以通過小組評價、師生共評語生生互評等教學方法的有機整合來對教學評價做出進一步優化。

其次，應注重學生合作意識與能力的培養。為了將團隊集體智慧充分發揮出來，教師應不斷加強學生自主探究、合作探究意識的培養，使其能夠在此過程中逐漸形成良好的學習習慣。在問題受阻時，積極鼓勵學生采用小組合作方式來解決，將合作價值充分體現出來，尤其是在生生互相學習、批閱導學案過程中，應加強合作交流。不僅要注重組長榜樣職責的明確與發揮，還要全面激發各個小組成員的參與熱情，制定出科學合理的小組競爭、考核機制，增強學生團隊榮辱意識。

最后，在評價方面，應緊緊圍繞學生的全面發展來進行，結合不同情況積極引進更新穎、多樣化的評價形式，以此來將教學評價的激勵性與針對性特點充分體現出來。

4 結語

綜上所述，廣大小學語文教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，加強導學案的科學靈活運用，不論是對語文教學環節、結果的優化，還是對學生語文綜合素養的提升都具有重要意義。因此，在實踐教學中，教師應重視、加強導學案教學方法的應用研究，開展豐富多樣的教學訓練，以此來推動小學語文教育事業的進一步發展。

參考文獻

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作者簡介

王巧璐，女，福建省南靖縣人?，F為福建省南靖縣山城中心小學一級語文教師。曾于閩南師范大學漢語言專業畢業，獲得大學本科學歷。 研究方向為福建省教育科學“十二五”規劃課題“分層導學背景下”發展性課堂教學策略實踐研究。

作者單位

福建省南靖縣山城中心小學 福建省南靖縣 363600