高中英語語言點教學存在的問題及應對方法

摘 要

高中英語語言點教學在高中英語當中是重要的組成部分，教師在教學中可以通過對重點的詞匯和短語等的教學，讓學生靈活的進行生活靈活應用，從而逐漸的培養學生的綜合素質。本文中主要對高中英語語言點教學中存在的問題和對策進行了分析，希望為高中的英語教學提供一些可靠的幫助。

【關鍵詞】高中英語；語言點教學；問題；策略

隨著近年來新課改不斷的深入，高中英語教學中也開始出現了一定的問題，例如在語言點的教學上，存在的問題將直接的影響到教學效果，導致學生的語言素質受到不良影響。因此，當前階段一定要積極的進行高中英語語言點教學研究，找到有效措施進行教學改善。現將對高中英語語言點教學中存在的問題及應對方法進行詳細討論。

1 高中英語語言點教學中存在的問題

1.1 語言點教學界限不明確

高中英語是教學當中的重點組成部分，近年來我國的素質教育得到了全面的推進，但在英語的教學形態上仍然很受到傳統教學理念的束縛和影響。語言是英語教學中的一部分，在進行語言點教學的過程中教師經常會犯一些錯誤，例如教學“一把抓”問題，導致教學界限不夠明確，同時也會抱有“多多益善”的想法，從而導致教學上出現就了學生疲憊，教師乏累的現象。這樣的教學方式會讓學生產生抵抗情緒，并且也會感到對教師的不滿，從而導致教學效果難以得到提升。

1.2 理論成分過多

在傳統教育影響下，語言點擊教學中比較側重于滿堂灌的教學模式，教學內容也多為理論化內容。很多時候教師在教學中都在唱獨角戲，學生是很難融入其中的。這樣的教學模式下學生會開始對教學產生厭學情緒，并且厭煩語言點的科學內容。這種問題在當前是比較明顯的，也導致教學受到了極大的影響，因此積極的進行語言點的教學創新改革也是十分必要的。

1.3 多媒體使用不當

多媒體的出現為現代教學提供了極大的幫助。在語言點的教學中教師利用多媒體能將當中重要的知識點呈現給學生面前，促使學生掌握語言應用方法，從而得到知識的有效學習。但在實際的教學中很多教師卻過于依賴多媒體進行教學，導致多媒體成為了教學中的主導者，給教學當中的正確實施造成了一定的不良影響，難以發揮出積極的效用。

2 高中英語語言點教學方法

2.1 教學貼近于實際

要想促使高中英語當中的語言點效果得到提升將，教師一定要重視起語言點與學生之間的關系，讓語言點教學能與學生的實際生活之間更加的密切，這樣才能讓學生更好的理解內容。因此，教師可以在日常的生活中多捕捉一些常見的事物應用到教學當中去，促使語言點能真正的與學生生活之間聯系起來。例如選擇“exchange sth. with sb.；share sth. With sb.”等進行教學，教師應當鼓勵學生積極的將自己的語言點想法融入到其中，并大膽的進行發表。這樣的方式既能讓學生的語言應用得到實踐鍛煉，也能促使班級的教學氛圍得到有效的提升，對于英語課程的實施和投入是十分重要的。

2.2 強化教學實踐性

在語言點的教學中教師需要認識到只有通過不斷的實踐才能真正的強化學生的應用能力。因此教師在教學當中就應當切實的讓學生將自己所學的知識運用到實踐當中去，將原本枯燥乏味的理論知識課便成為語言實踐課程。例如在：devote oneself to （doing） sth（on page 2）當中，首先為學生展現出原文當中的句子“He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.”以及相應的例句“Many famous scientists devote their whole life to science.Mr Wu devoted himself to the educational career.Students should devote their most of time to studying. ”然后讓學生進行devote oneself to（doing）sth的結構總結。然后教師要給予學生一定的時間，讓學生組織好語言并將自己所組織好的句子與同學們進行分享。這樣的過程中學生能夠學習到更多他人所組織的語言，也能在當中糾正自己的錯誤，對于學生的聽力和語言實踐能力的培養都能呈現出比較好的效果，促使學生成為了課堂中的主人。

2.3 科學使用多媒體

多媒體教學方式可以說是一把雙刃劍，當中的雙面性表現的是比較明顯的。因此在教學當中教師不能因為多媒體能為學生提供好的實踐機會和鍛煉方式就過于依賴多媒體，而是應當將其與傳統教學之間進行進一步的結合，促使多媒體能得到更加合理的應用。同時，教師要認識到自己才是課堂的主要引導者，多媒體只是輔助工具，要提升多媒體的工具性而不是主體性，促使教學能向一個正確的方向發展。

教育改革在當前是勢在必行的，但教師應當認識到教學的正確方式是怎樣的。要在教學中根據學生的實際情況以及教學的實際情況進行合理的設計，保證教學模式是科學的，教學內容是合理的。只有這樣才能更好的優化語言點教學，促使教學中的問題得到改善，也為高中的英語語言點教學效果提升做出保障，為學生的未來語言表達能力培養提供穩定的基礎。

參考文獻

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作者簡介

滕志芳（1977-），女，大學本科學歷。現為吉林省德惠市第四中學高中外語教師。研究方向為高中英語教學。

作者單位

吉林省德惠市第四中學 吉林省德惠市 130300