關(guān)于小學語文研究性學習的實踐探索

摘 要

在新課程教學理念指導(dǎo)下，強調(diào)小學語文教師在注重學生學習成績與能力培養(yǎng)提升的同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)學生學會怎樣與他人進行合作交流與互動學習，善于觀察周圍事物，以此來促進學生語文實踐能力的不斷增強，為此，對于研究性學習的實踐探究其教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】小學語文；研究性學習；實踐探究

小學語文教學中，通過研究性學習方法的科學運用，不僅可以為學生拓展出更廣闊的學習視野，也能夠為其構(gòu)建出更自由開放的學習空間，對其學習態(tài)度、方式作出不斷優(yōu)化，逐漸形成良好的學習習慣。因此，對于研究性學習方法的應(yīng)用探究，廣大小學語文教師應(yīng)給予足夠重視。

1 注重學生研究性意識的培養(yǎng)

在應(yīng)用研究新學習方法設(shè)計組織語文教學活動時，要想獲得更理想的教學效果，首先就要加強學生研究性意識的培養(yǎng)，進一步拓展課本知識，讓學生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力在研究性學習中得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。在實踐探索中，教師應(yīng)盡可能多的采用更新穎的方法策略來呈現(xiàn)語文課的魅力，激發(fā)學生的語文學習興趣，以此來吸引更多學生積極主動滴參與到學習探究活動當中。

比如：在講解《電子計算機與多媒體》這片文章時，由于小學生對計算機的作用、相關(guān)知識沒有過多的了解，不僅難以調(diào)動其學習熱情，也不利于教學活動的高效展開，對此，教師就可以通過在課前提出“電腦的用途有哪些？”“它為什么會如此神奇”等問題來讓學生在課前預(yù)習中尋找答案，然后再在課堂教學中引導(dǎo)學生思考“其實文章中對電腦的作用只解釋了一點點，同學們想要對其作出進一步了解嗎？那大家就一起來討論這一問題吧？”每個學生對電腦的了解都是不同的，在討論交流中，不僅可以達到互相補充、共享知識信息的目的，也能夠在調(diào)動學生學習熱情的同時，進一步拓展其知識面。最后，還可以圍繞本節(jié)課所學內(nèi)容讓學生做一些關(guān)于電腦應(yīng)用方面的調(diào)查，這樣不僅可以培養(yǎng)學生形成良好的研究意識，也有助于全面挖掘、發(fā)揮其各項潛能，促進其學習能力的全面提升。

2 加強研究性學習情境的創(chuàng)設(shè)

興趣往往都是學生學習探究的起點，再加上其年齡較小、好奇心較強，對一切新鮮陌生事物都充滿興趣，對此，教師應(yīng)充分利用這一特點，在實踐教學中，結(jié)合學生認知特點與經(jīng)驗，以及能力培養(yǎng)發(fā)展需求等因素，對學生思維活動焦點做出準確把握，采用更新穎靈活的手段去創(chuàng)設(shè)更新穎的教學情境，引導(dǎo)學生積極主動遞去發(fā)現(xiàn)、探究相關(guān)問題，產(chǎn)生強烈探究欲望。

比如：在講解《向命運挑戰(zhàn)》這片文章時，教師就可以先利用多媒體為學生展示一副霍金坐在輪椅上的照片，讓學生思考推測一下這是什么人？在集中學生注意力之后，在巧妙的引入今天要講的課題，延伸性的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)懸念，這樣不僅可以讓學生自然的產(chǎn)生積極主動探究學習的欲望，也能夠為相關(guān)研究性學習活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

3 重視研究性學習方法的拓展

研究性學習主要是指引導(dǎo)學生利用現(xiàn)有知識去探究解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律。但是由于小學生掌握的知識、技能畢竟有限，對所學知識的綜合運用能力也相對薄弱，所以，為了取得更理想的研究性學習效果，教師應(yīng)注重研究性學習方法的傳授。

首先，加強實踐研究學習。聽過、看過的事情雖然可以理解、記住，但是只有親身做過之后才能夠達到真正掌握。通過開展語文實踐研究性學習活動，讓學生在實踐中體會、發(fā)現(xiàn)和解決問題，總結(jié)規(guī)律與方法，不論是對大幅度提升課堂教學效率，還是對其今后的語文學習發(fā)展來講都具有重要意義。比如：在講解《顏色變戲法》這篇文章時，教師就可以讓學生提前準備美術(shù)所用的顏料，然后在課堂學習探究中，引導(dǎo)學生思考：將紅色與藍色融合到一起會得到什么顏色？將紅色黃色呢？紅色、藍色與黃色融合大一起會得到什么顏色呢？然后讓學生通過實踐操作來得出答案，并認真觀察，最后得出準確結(jié)論。這樣不僅有助于調(diào)動學生學習積極性，也能夠在培養(yǎng)起觀察、訪問能力的同時，不斷加深其對所學內(nèi)容的理解。

其次，假設(shè)研究方法。在授課中，教師可以先讓學生對相關(guān)語文問題作出大膽的猜想，然后在通過研究性學習來尋找其規(guī)律，得出最終結(jié)論。比如：在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學生思考若當時五壯士選擇的是向主力部隊方向轉(zhuǎn)移，會是怎樣的結(jié)果呢？讓學生通過資料查找來明白五壯士的選擇其是為了維護人民群眾與主力部隊的安全，深刻感受到五壯士那種不畏犧牲的精神。

綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學中應(yīng)充分認識到加強研究性學習方法的運用，不論是對大幅度提升課堂教學質(zhì)量與效率，還是對于小學生今后的學習發(fā)展來講都具有重要意義。因此，在實踐教學中，教師應(yīng)結(jié)合教育培養(yǎng)目標，科學靈活的運用研究性學習方法來設(shè)計、組織多樣化的語文學習活動，對學生的語文綜合學習、應(yīng)用能力做出全方位培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

李國裕，男，曾于福建省師范大學畢業(yè)，獲得大學專科學歷。現(xiàn)為福建省南靖縣船場中心小學一級教師、先進教育工作者。

作者單位

福建省南靖縣船場中心小學 福建省南靖縣 363600