批判性思維在高中英語閱讀教學中的運用

摘 要

批判性思維作為一種科學嚴謹的思維方法，在新課程標準進行改革的背景下受到了社會越來多的關注。在很多發達國家，對學生的學業已經完成考核并且合格的情況下，就會接下來對其進行能否利用批判性思維進行閱讀的考核。因為批判性思維可以幫助學生形成嚴謹科學的思維并且培養學生的高級思維。下文筆者將對批判性思維在高中英語閱讀教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；批判性思維；新課程

社會在高速發展，21世紀已經是一個信息化的時代了，人們的學習和生活幾乎都是靠閱讀來進行的。信息繁雜，更需要人們具有一定的的批判性思維從外界的需求信息中攝取自己需要的信息來進行生產生活。但是批判性思維的培養通常會在高中英語的閱讀教學中得到一定的忽略，教師大多過分重視語言基礎知識的學習和解題能力的培養，導致大部分學生雖然有了足夠的基礎知識，也具備一定的解題能力，但其對信息和知識的加工能力明顯不夠，不能很好地識別信息的有效性，不能夠靈活地利用所學的基礎知識來解決生活中遇到的問題，也不能幫助學生形成自己獨特的思維方式。

1 轉變教學觀念，選擇合適閱讀材料。

由于大部分教師一直具有傳統教學的思想，并且因為高考壓力的影響，很多教師在教學中就非常注重對學生的解題能力、基礎知識的掌握的教學，輕視了思維類型的教學，但是思維的教學是非常重要的。發散性思維、批判性思維、創造性思維等在高中英語的學習中可以起到非常大的作用，而且這幾項教育也是我國新課程標準改革中提到的素質教育內容，所以導致我國雖然在大力地提倡素質教育，卻一直沒有什么很理想的效果。教師大多數都還是以教材為教學的主要內容，在閱讀教學中還是注重對基礎知識和詞匯認識的灌輸，要求學生記住單詞之間的固定搭配、單詞的意思、語法、理解文章中心思想等，沒有鼓勵學生積極地去對文章的中心內容進行質疑和批判，沒有自己獨特的思維。俗話說：“思維不能代替信息，信息也不能取代思維。”信息是思維的基本，而思維又是可以有效獲取信息的方式，這兩者互相聯系。所以教師在這種背景下，應該轉變自己的教學觀念，秉著思維和知識同樣重要的觀念來進行教學，培養學生善于利用批判性思維進行英語的閱讀，從而提高學生的閱讀效率和培養了學生具有自己獨特的思維方式。

適當的閱讀材料可以讓學生的批判性思維形成和發展有著促進的作用。教師需要在學生平時的閱讀訓練中，多挑選議論性題材的文章，這類文章可以培養學生自覺地讓自己的思維和想法具有一定邏輯性和科學性，便于培養學生的批判性思維。同時，教師要注意閱讀材料的難易適中程度，太難容易讓學生無法進行閱讀，談何批判性思維的發展，太容易又不能激起學生的求知欲，也在一定程度上浪費了課堂的時間。

2 創新教學方式，改變英語教學模式。

高中英語閱讀教學的步驟大部分是讓學生自己先進行閱讀并且完成題目，教師再對部分難懂詞匯和難以理解的句子和文章主旨進行講解，但是通過大量的實驗表明，這樣的閱讀教學方式只能讓學生的思維模式僅僅局限在表層，對深層的思維并沒有進行激發，當然，批判性思維也就沒有得到培養，教師利用了大半部分時間用在了對詞匯知識、語法知識和主旨進行講解，雖然這樣的方式可以鞏固學生對知識的掌握，但這種無法培養學生思維方式的教學點方式已經不能適應社會的發展了，讓學生被動地接受知識，永遠沒有讓學生積極主動的對知識進行探索教學方式效率高。

所以在現在的閱讀教學中教師需要對教學模式進行一定的創新。“預讀議寫”的教學模式就是在這樣的背景下出現的。所謂的“預”就是利用閱讀材料或者圖形來激發學生對文章內容進行預測。教師引導學生對文章進行閱讀，讓學生積極地對文章的內容和題目極其圖示進行一定的批判，然后對文章進行合作議論，最后將自己對文章的理解進行復述。其中，批判中需要有一定的信息，這就需要學生在對文章進行正式閱讀時進行預習，預習可以讓學生提前了解到將要學習的新知識，這樣就可以在課堂中及時提出自己的疑問或者見解，而并不是被動地接受知識，讓學生充分發揮自己主體地位的作用。例如，在教學高二英語選修7Module4《Music Born in Hong Kong》時，首先給學生呈現四個問題：1、What do you know about Cantopop？2、Who are the stars？3、Do you think they are known outside China？4、What else do the singers do？學生根據問題先自我預測，然后指導學生帶著問題進行閱讀，從文章提取所需要的信息，學生之間互相合作交流，對各自的意見實行批判，掌握文章的主要內容，做出正確判斷，總結出Music born in Hong Kong is booming的結論。需要教師注意的是，在讓學生進行閱讀時，一定要留給學生足夠的時間，時間不夠，學生未完成閱讀，會讓學生對教師的講解產生消極的情緒，不利于學生批判性思維的形成和發展。只有擁有足夠的時間進行閱讀，才能讓學生對閱讀材料有著獨特的思考，最后通過和同學之間的討論形成客觀的辯證認識。

3 完善評價方式，提高教師批判能力。

在完成對學生進行批判性思維培養的教學后，還要設計一定的評價系統來加強學生對批判性思維的認識，加深學生黨的批判性思維能力，而且也有利于教師及時地了解學生批判性思維的形成情況，側面反應出教學的效率和質量，從而可以結合學生的個性特點來對教學過程進行調整和改善，一步步完善高中英語閱讀批判性教學課堂。首先，學校需要在對學生進行考核的題目中加入更多的培養批判性思維的題目。其次，有機地結合形成性評價和終結性評價，不能僅僅靠分數來判斷一個學生的閱讀能力，而要結合多樣化的評價方式來的對學生進行全面的評價。比如，平日學生的思維能力訓練表現平時分占總分的百分之三十，考試分數占百分之七十。

學生的大部分知識和能力都是來自于教師的，所以教師的能力決定著學生的能力。如果教師的批判性思維不夠深入或者在教學中沒有批判性思維的意識，就會影響到學生閱讀水平和批判性思維的能力的形成。所以教師在課下還要積極對自身的技能進行提升，不斷提高自己的批判性能力和專業技能。

總的來說，在提倡素質教育的今天是離不開批判性思維教育的。現代社會對創新型人才要求渴切，而批判性思維是創新的基本，所以高中英語教師在閱讀教學中不僅注重學生解題能力的提升，還要讓學生學會如何閱讀，如何有自己的思維，如何有自己的價值觀。

參考文獻

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作者單位

四川省南部縣王家中學 四川省南部縣 637333