初中英語生活化教學探討

摘 要

新課程理念要求初中英語課程由“文本課”轉變為“體驗課”，要更多地關注學生的生活，使英語學習回歸生活，融入生活實踐，讓生活促進英語學習更有效。教材編寫時已充分考慮學生的生活因素，生活內容十分豐富，需要教師在實踐教學中進行拓展和挖掘。要有效利用教材中的生活因素，教師須根據初中生的實際，創設符合學生的情境，讓學生在生活化的英語情境中合作互動，通過生活化的聽、說、讀、寫鍛煉，最大限度地利用教材，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】初中；英語教學；生活化；情境教學

語言來源于生活，語言學習應該回歸生活。初中英語教學與生活脫節，是造成教學質量低下的重要原因。將英語課堂與學生生活有機地結合起來，使學習英語成為掌握一種交際工具，讓學以致用促進學生的學習興趣，有效提高教學質量。下面結合教學實際，就初中英語生活教學談一些粗淺看法，以期拋磚引玉。

1 深挖課本的生活化素材，拓展教學資源。

葉圣陶先生的“教材只是例子”這句話充分說明了教學生活化的重要性。拓展課本資源，將英語教學與生活緊密結合需要創新教學手段和方法，創設真實的英語情境，引導學生在情境中說英語、用英語是最佳的選擇。初中生的生活資源對于學習英語是十分豐富的，有效將學生的生活資源與英語課程資源進行銜接，需要教師充分調動學生參與課堂教學的積極性，引導學生開展各種互動活動。例如，當學習有關天氣的內容時，可以組織學生針對當天的天氣情況進行交流，引導學生進行深入思考和有效延伸，進而形成自己的認識和觀點。教師應充分發揮自身的主導作用，對學生的課堂表現進行適時的評價和指正。另外，我們的生活中處處存在英語教學資源，如，購買的商品包裝上都有英文說明，內部有英文說明書，公共場所設立的交通行走路線或車輛通行指示標牌及禁止吸煙等英文的標示語等，這些生活中的英語學習資源都是很好教材，教師應該鼓勵和引導學生到生活中去搜集能夠輔助教學的英語教學資源，回到課堂上以小組的形式進行情境交流或比賽，達到拓展教學資源，提高英語知識量的目的。

2 開展生活化的課堂教學活動，活躍課堂氛圍。

課堂教學活動是英語教學的最核心部分，活動開展得有效，教學有效性自然會高。實踐教學中，教師應根據教學內容開展生活化的情境教學，把學生的“日常生活”搬進課堂，以“生活”為載體，引導學生說英語、用英語，讓豐富有趣的生活互動消除學生學習英語的枯燥和死記硬背帶來的煩惱。例如，創設學生商場購物情境，將全班學生分成若干小組，每個小組扮演不同的角色，有售貨員、顧客、收銀員、商場管理員等，當顧客咨詢商品質量、價格等問題時，要求售貨員一組耐心地給予解釋和介紹，當同一組成員遇到英語表達困難時，組員可以適時予以提示和糾正，顧客同意購買后，來到收銀員一組時，要求對付款找零進行交流，顧客想退貨時，需要商場管理員出面進行協調，最后達到退貨的目的。同樣的課堂教學活動情境，還可以是指引行人問路、扶助老人過街、去醫院看病、到郊外游玩等等，通過這些學生熟悉的情境，讓學生置身其中，無形中增強了學生學習英語的應用意識，更為重要的是活躍了課堂學習氛圍，充分調動了學生參與課堂教學的積極性。

另外，教師還可以適時根據課堂教學內容，提出相關生活化的話題，引導學生進行深入的討論回答，促進教學有效性的提高。例如，教學“What we eat and how we live？”一課時，可以讓學生思考討論以下問題：“What lifestyle is good for your health？ Do you like Chinese food or foreigner’s food， such as hamburgers and cola？ Why？ 通過討論研究，學生們用英語較好地回答上了問題。正是這個貼近生活的話題，有效活躍了課堂氛圍，提高了教學效果。

3 布置生活化的課后作業，鍛煉各種能力。

“教、學、做合一，就是創造。”這是陶行知生活教育論對學習目標的終極闡述。學習英語的目的就是為了生活中的應用，因此，學習英語只有在生活的教學情境中進行，才會達到預期的目標。英語課后作業也可以創新形式，根據初中生的心理活動特點和年齡特征，設計一些形式多樣、有趣可行的課外作業，使這些課外活動成為課堂教學的有效補充和延續。例如，筆者在教學“Fashion（時裝）”一課時，要求學生課后用白紙設計一套服裝，然后上色，并用英語說明自己設計的服裝，包括品牌、設計理念等。回到課堂上，同學們起的品牌名字各異，設計理念卻是出奇的一致，那就是都想通過英語廣告，讓大家了解環境保護的重要性，這也是英語實踐教學中時刻引導學生注重環保、節約能源取得的成果。再如，要求學生回家觀看一部網絡英語原版電影，然后用英語簡單介紹一下電影；也可以要求學生在家里完成一篇介紹自己與朋友合影的作文，并附上相片，回到課堂上，每個人都要讀給大家聽。另外，還可以要求學生在日常的家庭生活中注重收集報紙或雜志上的英語名言警句，摘抄下來制作成精美的英語標簽，張貼到班級的英語墻報上作展示。通過布置形式多樣的英語課后作業，提高學生英語能力的同時，也較好地鍛煉了學生的動手能力和團結合作精神及獨立思考的能力。

總之，實施初中英語生活化教學，真正地打破了傳統的教學方式，也為學生創設了良好的英語語言環境，提供了大量的語言實踐的機會，充分地調動了學生主動參與課堂教學的積極性，有效避免了初中英語教學脫離生活實際的窘況，讓初中英語課堂煥發了生機和活力。

參考文獻

[1]黃運振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]李一白.創設初中英語教學生活化多類模型[J].教師，2009（16）.

作者單位

黑龍江省肇源縣茂興鎮中學 黑龍江省肇源縣 166514