淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課效率

摘 要

應(yīng)試考試是我國(guó)教學(xué)體制中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果最重要的途徑，考試成績(jī)就是最好的教學(xué)反饋結(jié)果，在初中數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后利用講評(píng)課學(xué)生可以更好的看清并優(yōu)化自身學(xué)習(xí)不足，教師也可以在這階段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏處創(chuàng)設(shè)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而做好試卷講評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥v評(píng)的過(guò)程中快速的理解知識(shí)，并改正自身做題時(shí)出現(xiàn)的思維和步驟等方面的錯(cuò)誤，以此讓學(xué)生找到正確的解題思路和技巧，幫助他們以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；學(xué)習(xí)效率；講評(píng)準(zhǔn)備；講評(píng)原則

試卷講評(píng)課并不像日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，它沒(méi)有一定的教學(xué)大綱作為輔助，教師在講評(píng)的過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際反饋結(jié)果來(lái)找到學(xué)生們?cè)谶@些學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中最難掌握且最薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為此設(shè)計(jì)針對(duì)性的講評(píng)內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在講評(píng)課中得到有效的提升。本篇文章將從數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的角度出發(fā)，總結(jié)幾點(diǎn)試卷講評(píng)的相關(guān)策略。

1 認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不在一個(gè)水平線上，所以他們?cè)趹?yīng)試考試中都會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的學(xué)習(xí)差異，而這些差異直接影響了試卷最終反饋的情況，教師要想做好試卷講評(píng)工作就必須要積極的結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際考試情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的講評(píng)內(nèi)容和講評(píng)方式，這樣才能在最大程度上幫助所有的學(xué)生在講評(píng)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后都能認(rèn)清并改正自身的錯(cuò)誤。

1.1 教師要提前做好試卷分析

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師都需要在課下進(jìn)行備課，而試卷講評(píng)課亦是如此，教師只有在開(kāi)展試卷講評(píng)課之前做好試卷分析工作才能更好的找到學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏處，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式和講解內(nèi)容來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。例如，教師在試卷分析的過(guò)程中首先總結(jié)和歸納出學(xué)生們丟分最多的題目以及最不該丟分的題目，接著再細(xì)致的分析學(xué)生在這道題目中的解題思路和解題方式，進(jìn)而找到導(dǎo)致他們犯錯(cuò)的真正原因，最后便可以在講評(píng)課堂中直接指出學(xué)生們邏輯思維的錯(cuò)誤，進(jìn)而引導(dǎo)他們找到正確的解題思路并快速的找到該道題的正確答案。這樣才能讓學(xué)生們真正的參與到試卷講評(píng)課中，且在講評(píng)的過(guò)程中不斷的改正自身在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。

1.2 教師要具體了解學(xué)生的答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析。

應(yīng)試考試雖然不是判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，但確實(shí)也算是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)際學(xué)習(xí)情況最有效的方式，所以在每一次考試結(jié)束之后，教師應(yīng)該根據(jù)考試成績(jī)的最終結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，在對(duì)比的過(guò)程中教師要結(jié)合之前眾多考試的結(jié)果來(lái)判斷該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是在不斷提升還是走下坡線，接著再分析是什么原因造成該學(xué)生的退步，這樣教師才能更好的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為此找到相應(yīng)的解決策略來(lái)引導(dǎo)他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力腳踏實(shí)地的提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此便可以借助個(gè)體的發(fā)展來(lái)促進(jìn)班級(jí)整體的進(jìn)步。使得應(yīng)試考試不但幫助學(xué)生看清自身的學(xué)習(xí)能力，而且還能幫助教師為此做好教學(xué)優(yōu)化工作，進(jìn)而做到學(xué)生與教師共同進(jìn)步。

2 試卷講評(píng)要及時(shí)

目前在我國(guó)教學(xué)的過(guò)程中，除了升學(xué)考試之外學(xué)校自行組織的應(yīng)試考試最重要的便是月考、期中考和期末考，一般情況下中學(xué)階段的考試時(shí)間段大多分成兩天進(jìn)行，批卷的過(guò)程也大多控制在兩天左右，而講評(píng)課程也相應(yīng)的會(huì)在批卷結(jié)束之后展開(kāi)。學(xué)生們往往對(duì)考試結(jié)果的期待值保留在一天，如果拖太久只會(huì)抑制學(xué)生的等待激情，進(jìn)而對(duì)考試結(jié)果失去興趣。由此看來(lái)要想保證講評(píng)課程的講評(píng)效率和質(zhì)量，教師必須要確保講評(píng)課程開(kāi)展的時(shí)間，最好是盡可能的縮短批卷時(shí)間，從而做到及時(shí)講評(píng)、快速反饋，這樣才能在學(xué)生懷揣著高度學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候高效的開(kāi)展講評(píng)課程。例如，在初中數(shù)學(xué)考試結(jié)束之后眾多數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要盡可能用最快的時(shí)間完成自己批閱的題目和班級(jí)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作組的所有教師可以在一起進(jìn)行試卷批閱，并在批閱的過(guò)程中邊針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析和討論，這樣更有利于教師從不同的角度分析應(yīng)試考試的結(jié)果，進(jìn)而以提升個(gè)人效率的方式推動(dòng)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作組的工作效率，由此快速的完成批改工作，為之后的試卷講評(píng)課程打下基礎(chǔ)。

3 試卷講評(píng)要有針對(duì)性

往往應(yīng)試考試的內(nèi)容涉及面比較廣，尤其是到了期中或者期末考試，考試內(nèi)容都涉及到了教材中的全部?jī)?nèi)容，然而一節(jié)課之后短短餓40分鐘，如果所有的題目都講的非常詳細(xì)的話不僅時(shí)間不夠用而且一些簡(jiǎn)單的題目被講的精細(xì)化還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常乏味的學(xué)習(xí)感受，使之難以在講評(píng)課中提起高度的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在初中數(shù)學(xué)講評(píng)課中，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重思維的轉(zhuǎn)換，所以在這基礎(chǔ)上教師應(yīng)該要結(jié)合試卷題目中的重難點(diǎn)部分以及學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的部分選擇幾道具有代表性的題目進(jìn)行全方位的講解，接著再借助舉一反三的教學(xué)方式來(lái)改變題目的條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散邏輯思維，積極的對(duì)題目展開(kāi)探究和思考，這樣才能在最大程度上保證試卷講評(píng)課的有效性，以此達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，教師在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中利用最快的速度來(lái)過(guò)一下簡(jiǎn)單的運(yùn)算題目和概念題，即讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和公式來(lái)快速解答題目，之后便將講解的重點(diǎn)放到大題以及應(yīng)用題上，教師可以利用應(yīng)用題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究和思考，由此幫助他們找到正確的解題思路參與到講評(píng)課中，進(jìn)而有效提高講評(píng)課程的教學(xué)效率。

4 試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

試卷中的考試內(nèi)容都是教師根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計(jì)的，所以教師在講評(píng)試卷的過(guò)程中也可以利用講評(píng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的過(guò)程中主動(dòng)回憶學(xué)習(xí)知識(shí)，在回歸課本的過(guò)程中又能夠借助概念學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)完成題目解答，由此不斷的擴(kuò)大考試給學(xué)生們帶來(lái)的學(xué)習(xí)效益，使得應(yīng)試考試不再是禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)思想的傳統(tǒng)方式。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分重要的組成部分之一，教師可以利用講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生鞏固和消化教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做題的過(guò)程中運(yùn)用自身的邏輯思維展開(kāi)思考和探究，進(jìn)而找到正確的解題思路和解題技巧，以此從根本上提高自身的考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王恩衛(wèi).初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課之實(shí)踐與反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011，2（12）：123-125.

[2]陳爾明.數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐與反思[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2014，2（10）：55-57.

作者單位

貴州省思南中學(xué) 貴州省思南縣 565100