農村小學數學分層教學策略探討

摘 要

現階段，隨著新課程改革進程的穩步推進，小學教育教育作為基礎教育，其教育活動開展的有效性，受到了社會公眾的極大關注。關于農村小學數學分層教學策略探討，逐漸成為農村小學數學教育教學中的重要探究問題。如何針對農村小學數學教學情況，合理的應用分層教學策略，對于培養學生的數學學習能力，具有一定的意義。本文將簡要分析，農村小學數學分層教學策略方面的相關內容，旨在進一步提高農村小學數學的教學質量。

【關鍵詞】農村；小學數學；分層教學；策略

在小學階段，數學教學活動開展的有效性，會直接影響學生的學習效率以及培養學生的邏輯思維能力、創新能力。在新課程改革的發展背景下，農村小學數學教學活動的開展，受到了大家的關注。由于農村教育條件較差，教育資源相對匱乏，小學數學教師如何針對當前的數學教學需求，積極地探究農村小學數學分層教學策略，提高數學教學的質量，成為教學中非常重要的問題之一。因此，在實際教學活動中，數學教師應充分重視農村小學數學分層教學策略的探究與應用。

1 小學數學分層教學概述

在小學數學教學中，分層教學主要是指數學教師在明確了解學生知識基礎、智力因素存在明顯差異的前提下，有區別的設計教學環節進行教學活動，遵循因材施教的原則，有針對性的實施對不同類別的學生進行數學學習指導，促使學生可以更好的學習數學課程。同時，進行數學分層教學活動，還需要數學教師根據學生所處層次的不同，選擇不同的教學方案及布置作業，進而有效的培養學生學好數學課程的信心。因此，在農村小學數學教學中，重視數學分層教學策略探討，具有十分重要的發展意義。

2 農村小學數學分層教學策略

為了有效的提高農村小學數學教學的質量，重視農村小學數學分層教學策略探討，具有十分重要的影響。數學教師在開展教學活動的過程中，在全面了解學生學習能力、學習基礎的前提下，重視農村小學數學分層教學策略探討與應用，可以有效的完善數學教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，進而促使學生可以更加積極主動的參與到數學分層教學活動中，不斷提高學生的數學學習效率。通常情況下，農村小學數學分層教學策略主要有：創設良好的學習環境；分層備課；分層授課等幾個方面的內容。

2.1 創設良好的學習環境

在實際教學活動中，為了更好的進行數學分層教學活動，重視創設良好的學習環境非常重要。在農村小學數學教學中，實施分層教學，在一定程度上有利于建立良好的師生關系，創造出愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。通過創設良好的學習環境的策略，有利于數學教師在了解學生學習狀況的基礎上，可以的開展分層教學活動，逐漸提高學生的學習效率。因此，在小學數學教學中，重視創設良好的學習環境，對于提高學生的學習能力也很關鍵。相關研究證明，在良好的學習環境下，學生能夠發揮出更高的水平。

2.2 分層備課

在農村小學數學教學中，分層備課作為農村小學數學分層教學策略之一，也是數學教師應關注的一項教學內容。在開展數學教學活動中，為了有效的提高分層教學的效率，進行分層備課是非常重要的一個環節。數學教師需要根據學生分層的情況，在備課的過程中根據學生的實際情況，對不同分層組的學生提出不同的學習要求，設置不同的學習目標，確保分層教學的有效性。因此，重視分層備課，也具有一定的積極意義。

2.3 分層授課

在實踐教學活動中，分層授課也是農村小學數學分層教學策略之一，對于提高學生的學習能力，具有很重要的影響。在開展數學教學活動中，通過分層授課的方式，堅持“進度一致、程序不同、分層施教”的原則，指導學生根據自身的條件和后續的課程進行學習，引導學生選擇適合自己的教學層次，促使學生實現符合自身特點與發展的學習目標。同時，在進行課堂練習的活動中，數學教師要及時的幫助學生解決學習中遇到的問題，培養學生學習數學的信心。因此，在農村小學數學教學活動中，通過分層授課的策略，可以有效的提高學生的學習效率。

3 結語

綜上所述，在小學教育階段，關于農村小學數學分層教學策略探討，對于提高學生的學習能力，具有十分重要的意義。在農村小學數學教學中，數學教師應在日常教學活動中，尊重學生的課堂學習主體地位，并針對學生的實際學習能力，合理的制定數學分層教學策略，使之可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生參與數學教學活動的積極性。同時，在應用數學分層教學策略的過程中，及時的完善數學教學方案，盡最大的努力提高學生的數學學習能力及知識的運用能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

簡敬正，男，畢業于龍溪師范學校中專普師專業。現為南靖縣船場中心小學一級教師。研究方向為小學數學計算能力的培養。

作者單位

福建省南靖縣船場中心小學 福建省南靖縣 363600